李刚
（淮北市双龙实验小学 安徽淮北 235047）
摘要：我国在科学技术方面的研究从未止步，如今我们生活的方方面面都已经渗透进了科学技术。比如电教媒体就是是现代科技的产物，将电教媒体应用于体育教学过程中，可以有效促进教学模式的转变，颠覆传统教学模式，有效激发学生的学习兴趣。对于体育教学地位的提升有很大的帮助，同时也是提升体育教学成果的有效途径，教师在实践教学过程中，应当关注电教媒体的应用，搭建电教媒体教学平台。
关键词：电教媒体、体育、教学应用
引言：就目前来看，人们对于电教媒体的认识还比较浅薄，不够全面，学者与教育者们对于多媒体教学的概念理解与定义都还存在着较大的差异，对电教媒体的实践应用形式也多种多样。这些不同的认识与理解对于电教媒体在教育教学中的应用带来了极大的挑战。到目前为止，多媒体教学的构建以及教学价值都还受到多方面的争议。本文就在分析电教媒体特点的基础之上，探索电教媒体在体育教学中应用的价值与作用，供参考。
1.多媒体教学手段的基本特点
快捷性
多媒体教学手段可以进行信息的储存、共享与展示，非常便捷。网络可以使信息在瞬间被传输到全球任何一个地方，地球在网络的构建下形成了一个“地球村”，不同地区的人可以在很短的时间内接收到同一个人发送的同一条信息。
自主性
在多媒体教学手段的辅助下，体育教学课堂中教师与学生这两个角色的主体地位发生了转变，教师是教学的组织者与设计者，学生也从以往的被动接受知识转变为了学习的主体，成为了教学活动的参与者。
开放性
多媒体教学手段可以改变以往教育受到时间、空间限制的情况，是教学变得更为开放，学习者也不会受到年龄、生活、地域的限制，只要具备一定的体育课操作能力就能够进行学习。
2.体育教学现状
过度重视部分学生的利益，忽略了体育教学的整体效益
首先一个体现在教师对体育教学作用的认知上，比如将体育教学单一的看作是锻炼学生体能，把体育教学看做是安抚学生情绪，满足学生身心发展需求。只有课堂才是开发学生智力，传输学生知识的途径与场所；再一个是体现在体育教学的组织上，其形式十分的单一化，对于活动环节的过渡并没有过多的关注，并没有按照学生的认知与喜好进行体育教学形式的设计与安排，不符合学生的认知特点。这样枯燥乏味的体育教学方式，会导致学生失去了思考的余地与空间。这样的体育教学方式，对学生兴趣感的激发十分不利，学生也很难从体育教学中获得学习知识，也更谈不上智力思维能力的提升了。这样的体育教学方式会使得体育教学变得枯燥乏味，学生的注意力也无法被吸引以及集中，而大部分的体育教师也没有意识到这一点，在体育教学中一味按照自己的思路安排教学活动，导致最终体育教学的教学效果不佳，学生的思维能力也因此得不到提升。
体育与教育工作分割、缺乏渗透与必要的联系
很多体育教师将体育教学与教育工作分割的十分清楚，认为体育教学就是锻炼学生的身体，促进健康发展等；而教育就是单一的传授知识，让学生学会技能。
体育教学一直以来，受到应试教育的干扰，大部分的学校以及教师都不太重视体育的教学，开展的体育课程也只是敷衍了事，很多时候都是在上课前几分钟让学生进行了一些热身锻炼比如跑步、体操等之后，就让学生解散自由活动，并没有开展系统性的体育教学，对学生的身心健康发展并没有引起重视，同时也不利于学对体育学习的正确认识。
3.电教媒体在体育教学中的应用
运用电教媒体，促进学生学习兴趣的提升
目前，大部分的体育教学，由于受到应试教育的影响，很多学校对于体育课并没有过多的重视，一味关注文化课的教学。还有一些非重点的学校，学生入学门槛低，一些学生比较贪玩，学习积极性差。面对这一现状，我们必须进行教学改革，激发叙述的学习兴趣，兴趣是学生学习效率提升的关键，只有学生对体育学习产生热情，才能促进体育教学效率的提升，体育教学的改革才能真正发挥作用。浓厚的学习兴趣能使学生的学习自主性得到激发，促进学生积极主动的参与体育学习，在体育教学过程中，需要正确掌握体育技术与动作，首先就要形成一个正确的技术动作概念，而正确技术动作概念的形成，需要学生对该体育动作技术进行深入思考，反复练习。这个过程可能有些枯燥乏味。但是如果教师能够通过研究学生的年龄特点，合理使用电教媒体进行教学情境的创设，通过新颖，趣味的教学方式，来激发学生的学习兴趣，使学生能够更快更好的掌握体育动作与技术要领。比如在进行三级跳远教学的过程中，可以先给学生播放一段相关的比赛视频，在观看比赛视频的过程中，学生会被运动员的健美体形、优美动作以及惊人的远度所吸引，而在这是教师就可以抓住学生的注意力，导入教学内容，将学生的注意力自然过渡到教学内容之上，学生会很快进入到学习情境中，然后教师可以对比赛视频进行逐帖播放或者是将关键帖定格，然后对视频中的关键帖动作进行讲解与分析，让学生对该动作进行思考与讨论，促进学生学习兴趣的产生，从而提高教学效果。
运用电教媒体，进行体育动作的演示与讲解示范
在以往的体育课教学中，除了学生的学习兴趣低下这一问题之外，还存在部分教师体育课动作示范不规范，讲解不合理等问题，从而对学生产生误导。比如在进行三级跳远教学示范时，由于实践运动中有些的动作都是连贯的，并且对学习者记忆力的要求比较高，教学难度较大，体育课老师通常会选择使用先示范然后再让学生进行动作练习，而这样一来就很容易导致学生遗忘动作，从而使学生的动作规范性受到影响。但如果能够在教学的过程中，引入电教媒体进行教学，通过播放慢动作视频的方式来展示动作步骤，让学生能够直观的看到各个体育动作之间的衔接与转换，在进行动作练习时也能更加的连贯与规范。
运用电教媒体，进行理论教学
很多集体性的体育教学项目的战术配合需要通过室内的理论课来进行讲解，在学生了解与掌握的基础之上开展体育练习，比如篮球的进攻与防守的展位与区域位置以及足球比赛的阵型安排等，由于受到教学时间以及场地德国因素的限制学很多学生都无法领域、掌握与运用这些理论知识，这时教师就可以充分利用电教媒体，在室内进行视频的播放。教师通过在网上收集一些相关的视频片段、投影或者或者是录音等，来对学生进行战术意图的讲解，使复杂、枯燥的说教式教学，转变为有趣，生动、形象的教学课堂。在天气恶劣时或者是在上室内体育健康基础知 识讲解课时，学生更加应该充分利用电教媒体，来进行教学课程的精心设计，以此来吸引学生的注意力，提高教学效率，促进学生体育学习兴趣的提升。
结束语:综上所述,在体育教学中教师恰当运用电教媒体,可以增强课堂教学的直观性和感染力,调动学生学习的积极性,提高课堂教学效果,增强说服力,有效提高教学质量,快速而生动地达到教学效果。
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作者简介：李刚（1980-3-）男，汉族，安徽省淮北市人，专科，淮北市双龙实验小学，小教二级，研究方向：体育。