高玲
重庆市丰都县许明寺镇初级中学408211
摘要：伴随着新改革的全面开展，对教育教学模式也提出了新的要求。初中阶段的美术教学注重提高与完善学生的综合素质，在实现素质教育上提出了“德智体美劳”的均衡发展，这是当前教学的必然趋势。受传统教育教学观念的影响，当前部分初中美术教师在教学中普遍以传统教学方式为主，教学理念和模式较为单调与枯燥。因此，教师需要更新教学观念，改变传统教学方式，创新性教学模式，从而更好地指引学生学习美术。对此，本文对初中美术教学方式的研究与实践，提出以下几点建议。
关键词：初中美术；探究学习；学习方式
前言
美术教育的主要目的是为了让学生传承、发展美术的学识与技能，以满足他们精神文化的需求。通过开展美术教学不仅可以激发学生创造力，还可以激起学生学习美术的兴趣，使其并将学到的经验运用到实际生活中。因此，初中美术教师对如何开展美术教学进行深入探究，使学生积极主动的参与到美术教学中，激发学生学习美术兴趣，以提高美术教学的有效性【1】。
一、确立探究课堂主题的策略
（一）课前准备
初中美术初中美术教师在课前，不仅要了解课堂主题和教学内容的联系，还要了解学生的学习情况。教师根据教学内容制定教学方案，结合多媒体与教科书包括美术知识、附带图文、音像资料，为学生学习美术提供良好的教学情境，以顺利完成教学进度。
（二）制定教学计划
初中美术课堂中，教学策略的规划是一项有目的、有组织的教学计划，教学计划可以辅助美术教学更好地完成教学目标。美术教师应钻研标准、教材和教学参考资料，分析教学课本的内容与结构，通过了解学生所学知识情况，确定教学的基本内容、要求和掌握点，制定出学生在课堂教学上短时间内学到知识的教学计划，提高美术课堂效率。
（三）确立教学内容
美术探究学习的教学内容应该遵循“知识与认知的有效结合”和“教学最优化”这两个原则，根据整理学生以往掌握美术知识的技能，并确立适合学生快速掌握的教学内容。
二、提出探究课堂问题的策略
（一）根据课堂内容，初中美术教师提问
在初中美术教学过程中，教师通过课堂所教学的内容，引导学生进行探究活动，在探究活动中让学生主动地发现问题、解决问题。但并不是每节课学生都会积极参与到课堂当中，教师所布置的探究活动不能激起学生学习兴趣，导致美术课堂氛围枯燥乏味，为防止学生积极性和求知欲下降，教师可以通过“问题链”的提问方式，进一步激发学生的学习兴趣和学习动机【2】。
例如，通过学习湘美版七年级下册《黑白世界》的内容，初中美术教师利用多媒体导入一个关于寻找《黑白世界》的故事，让学生通过观看并思考“从故事中看到了什么”、“什么是黑白画”、“说说你对作画的感受”一系列问题。看似简单琐碎的问题，却能够使学生在不知不觉中领悟到画的主要内容，问题由浅到深，引发学生对教学内容的深入探究。使学生学会运用点、线、面的组合变化，表现黑白画中的多种对比衬托关系，让学生清晰地了解黑白花的创作方法以及情感升华，培养学生美术学习兴趣，完成自主性学习。
（二）创设情境，学生自行提问
学生主动提问，在美术探究学习中是很常见的一种探究问题的方式。
学生刚进入美术教室时还没有恢复学习状态，或者是还维持上节课的思维状态，所以美术教师在教学之前，先创设某种特定的情境，使学生快速地转换思维，进入美术学习的状态，同时在设置情境中发现问题并提出问题。
例如，在学习七年级下册《画家乡的风景》这一课时，教师先让学生快速回想一下自己家乡的样子，并用一分钟简单画出家乡里的房子。通过教师引导学生明白他们所观察到的视角叫做透视，可以表现出画面的立体感和空间感，随后学生就会产生问题，如“什么是透视”“透视的用法”，美术教师结合教材启发、点拔和讲解示范等方式，让学生通过思考、欣赏、探讨、尝试学会这部分内容，体会学习美术的乐趣。学生通过提问，并逐步把所学的知识一步步内化，最终可以熟练地运用到自己的绘画作品中。
（三）通过实践，学生发现问题
美术教学内容与生活实践息息相关，为生活添加丰富多彩的乐趣也是学习美术的目的之一。通过实践的方式，让学生探究教学内容，并从中发现问题，对课本知识深刻理解，既可以活跃美术课堂氛围，又能集中学生注意力。
例如，美术教师在教授七年级的《扮靓生活的花卉纹样》这堂课，教材围绕花卉纹样在生活中的应用展开，让学生在实践过程中感悟民族传统。教师为学生准备一些花卉图案，让学生实践模仿、借鉴中华民族传统花卉纹样，运用一定的变形和装饰手法进行设计，使学生在探究活动中学习形式构成规律与美感。通过学生自主探究，激起了他们的学习兴趣，培养了学生的形象思维能力和想象能力。
三、展示探究成果的策划方式
（一）怎样展示
探究成果的展示意味着本节课即将结束，这也是至关重要的一个环节，没有展示阶段的总结和评价，那么这堂课是不完美的，学生在课堂中的劳动成果，不仅需要得到评价，还要充分展示。个别学生作品完成地好，教师在评价后还可以起到强调作用，加深学生对课堂教学内容的印象，给学生加分的同时，也提升了美术课堂效率【3】。
例如，在七年级下册第七课《书法的结构之美》中，美术教师给学生出示一篇文学作品，如《七律·长征》，让学生按照楷书或隶书等多种书写方式进行练习。学生通过对汉字结构的分析、规范正确的书写，从中感悟书法结构的深刻含义，以培养学生的人文素养。在学生作品展示环节，教师将学生书写好的作品放到展示区里，以激发学生展示的欲望，并认真书写，活跃课堂气氛。
（二）怎样评价
作品展示的评价方式多种多样，其中包括学生自评、学生互评和美术教师评价。首先，可以由课代表分组进行小组评价，要求各个组员简述自己的作品，小组选举可以为组员代表发言；其次，在每组代表展示自己作品的同时，其他人可以举手示意，并对其发表评价；最后，由教师借助学生作品来升华课堂主题，使美术课对学生产生积极影响，以提高学生学习效率。
例如，通过学习七年级下册《灯饰的设计与制作》，初中美术教师引导学生进行灯的基本形状及其变式的造型练习，学生分组合作形式来完成灯的制作。通过让学生搜集资料、灯罩基本造型练习、灯罩美化装饰，培养了他们收集资料、处理图像信息能力，学生在实践中感悟美术。教师结合学生互评的评价方式对学生作品进行评价，通过对比，使学生更好地领会完善自我意识。
结语
总而言之，在初中美术学科教学活动过程中，通过探究学习，学生对美术学科的学习能力、学习态度、理解能力得到了均衡发展。初中美术教师应开展良好的美术探究活动，激发学生学习美术的兴趣。学生在教师指引下养成了勤学善思的好习惯，通过初中美术教学的开展，让学生热爱美术，更热爱生活。
参考文献：
【1】代福华.浅议探究学习在初中美术课堂中的实践与思考[J].软件:教育现代化, 2013, 000（007）:242-242.
【2】袁碧芹.初中历史探究学习理论与实践的研究[J].中国科教创新导刊, 2013, 000（012）:48-48.
【3】王维蓉.初中美术课自主学习方式的实践研究[J].考试周刊, 2018, 000（037）:174.