盛维英
山东省烟台信息工程学校 261400
摘要：在中职教育中，教师育要重创设职业情境，促使学生能够在职业情境中深刻地感受和体会职业工作氛围，挖掘学生的职业潜能，培养和提升学生的职业能力，增强学生在职场的综合竞争力和适应力。基于此，以下对情境教学法在中职英语课堂的实践进行了探讨，以供参考。
关键词：情境教学法；中职英语课堂；实践研究
引言
纵观现有的中职英语教学模式，大部分教师都采取的是传统的，以教师、教材、学生这三大主体形成的封闭圆环式教学模式，既难以充分调动学生的学习积极性，也让学生的学习潜能受到不小限制。同时中职教育与普通高校教育的人才培养目标的侧重点有所不同，中职教育更偏向于培养复合型技术人才，学生更需要通过积极主动的学习态度来掌握各种专业技能，如此才能在未来的职业生涯中获得更好的就业机会。
一、中职英语教学现状分析
中职英语是中职院校开设的一门主要必修文化课程，具有实践性强、综合性强等特点。但由于中职学生的英语水平不高，与此同时未养成良好的学习习惯，导致其学习兴趣不高。而激发中职学生的学习兴趣和提高中职学生的学习水平是中职英语教师所面临的重大挑战。传统教学模式以教师为主体，以学生为客体，忽略培养学生的自主学习能力，长此以往带来诸多弊端。新课改重视学生的主体地位，旨在让学生通过学习英语相关知识，提高英语实践能力。
二、情境教学法在中职英语课堂的实践策略
(一)引入专业特色，创设专业化教学情境
中职院校教育的主要目标是培养技术型人才，因此中职学生在学校学习不仅仅是学习理论知识，更要从自身专业角度出发来学习相关的专业技能、培养职业素养等。但大部分中职学生在入学挑选个人专业时往往具有一定的盲从性，对个人专业的特色、就业方向等内容知之甚少，导致学生的专业学习兴趣较低。英语应用的广泛性在各个领域中都有所体现，因此在中职学生群体的英语学习中，专业特色也是对应英语教学所应具备的特征之一。对此中职英语教师群体应重视专业与英语教学的融合，考虑创设专业化教学情境，帮助学生在英语学习中了解更多的专业内容，以此促进学生的英语学习和专业学习实现双重突破。例如，教师在进行《Shopping》这一单元教学时，该单元教学的主题是“购物”，而实际上购物这一行为涉及到经济、营销等多重领域内容，对相关专业学生而言是非常好的专业接触机会。因此教师可以先在课前为学生准备一段关于一个大型商场建造、店铺入驻等的视频，而后在课时教学内容结束后，教师为学生播放这一视频，请学生根据视频中的内容来谈谈自己专业能在商场运营中所起到的作用。部分学生的英语水平有限，为能更好地鼓励他们应用英语来探讨个人专业就业前景，教师可以让学生用中英文夹杂的形式来表达个人想法，最终令学生在这样的专业化学习情境中更好地实现英语水平的提升。
（二）创设问题情景
传统教学模式下，教师一般比较严肃，虽然部分中职学生比较活跃，上课也爱举手回答问题，但是大部分学生一看见教师的脸就心生胆怯，不敢表达自己内心所想。长此以往，学生逐渐失去学习英语兴趣，课堂学习也变得枯燥无趣。而创设问题情景能够让中职教师通过向学生提问的方式来引导学生，即使学生回答不对，教师也可鼓励学生从另外一个角度来思考问题，最终使得学生能够主动参与到课堂学习之中，活跃课堂学习氛围。以《Nice to meet you》一文为例，学习时中职英语教师可创设有关问题情景，让学生思考外国人见面之后一般如何打招呼，我国人民见到熟悉的朋友或者陌生人又是怎么打招呼。有学生提出用“Nice to meet you”，有的学生提出“How do you do”。
学生在此种氛围下表达非常积极，从而显著提高课堂学习效率。
（三）开展语言互动，创设职场情境
在中职院校英语教学中渗透职场情境，教师可以开展语言性的课堂互动，为学生创设良好的课堂情境。为了能够更好地调动学生的学习主动性，教师可以针对实际教学内容设计一些具有较强求异性、迁移性、启发性的问题，鼓励学生进行多角度、全方位的思考，培养学生的发散思维。同时，教师应该充分重视学生的语言运用能力，以便学生更好地掌握和理解相应的教学内容，增进师生之间的情感，吸引学生的注意力，促使学生能够全身心地投入语言互动的情境，进而更好地掌握语言。此外，肢体语言也能够传递信息，教师可以通过肢体语言表达有声语言难以描述出来的内涵。
（四）采用多媒体创建情境，增强语法运用
多媒体是现今各大学校较为常用的教学设备，在课堂教学上利用其设备可以展示很多精彩的图片，视频，影像等等画面，创造了一个全面新奇的教室，将音乐，文字，语言表达等各方面内容集于一体，多重激发学生想象能力，拓展学生脑力，提升学生学习热情，增强语法运用，是一种全新的教学模式，中职英语老师就需要把这种新型教学模式应用到现实课堂土，培养学生的语法运用能力。在中职英语语法讲课上，通常会碰见某些学生很难明白，琐碎，笼统的语法内容时，老师就需要借助信息化教学模式，为中职学生搭设一种生动形象的语法环境，将笼统，琐碎的内容转变的直接，全面，让学生的学习难度有所下降，使学生在现实学习当中，能够完全体会到英语语法学习为学生带来的轻松感，经过如此方法唤起学生对英语语法学习的热情。例如，在了解"have。和宾语以及宾语补足语”这类语法时，老师在讲课进行时，能够结合多媒体设备完成详尽举例，比如:"I had him doing the work all night long”或者是"I had him carry the box for me"。经过这些句子的例子，能够使学生在里面推断出宾语补足语是动作的触碰方式或者是一种动作被动接收，同时还能够使学生确切地推断这个动作需要不断延续还是现在全面发生的问题，经过这样的问题情境搭建，让学生能够在现实环境上完全体会到英语语法学习为学生带来的英语知识的提高。在运用这种方式时，一定要想好与内容达成完美融合，从而帮助学生增强学习能力以及效率，可以更轻松地了解语法知识。
（五）联系生活实际，创设职场情境
在中职院校英语教学中渗透职场情境，教师可以紧密联系生活实际，为学生创设良好的课堂情境。中职院校的英语教学专业性较强，在开展课堂教学过程中，教师应该充分尊重学生的个体差异性，引导学生针对特定环境进行细节观察。另外，教师应寻找教学内容与学生实际生活之间的融合点，开展相应的语言训练，促使学生的情感和语言能够在实际生活中获得有效发展。如教师可以引导学生使用情境对话交流酒店中不同岗位的实用英语，并且阐述服务流程，促使学生在实际体验中完成知识积累，提高英语教学效率。
结束语
新课标下进行情景教学是教育改革发展的必然。为了提高中职学生的学习水平，教师可以创设有关英语情景，加深学生对英语相关知识的理解。在中职英语教学过程中，采用情景教学模式可不断优化课堂教学，培养学生的学习兴趣，使得英语课堂日益丰富多彩。
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