冯亚蕊
浙江省湖州市安吉职业教育中心学校,浙江省 湖州市313300
摘要：随着教育改革的不断深化，英语学科衍生出了核心素养概念。中职英语作为职业高中的主科之一，学生应该重点掌握的一门语言类学科，在教学中教师应该注重培养中职学生的语言运用能力，培养学生良好的英语核心素养。本文将探讨当前教育环境下中职英语课堂构建存在的问题，针对问题探索解决方案与策略，分析该如何在基于核心素养的前提下构建中职英语生本课堂。
关键词：核心素养；课堂构建；中职英语；素质教育
引言
教育改革深入，新课次新不断在增加，国家要求教育行业全面推行素质教育，培养四有人才“有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人”。中等职业学校作为社会培养技术型人才的主要力量，中职英语又作为职场的重要技能之一，中职生核心素养的英语生本课堂构建，就尤为重要了。要在核心素养的基础上去构建中职英语本课堂，首先要深刻认识到核心素养的意义；其次找出目前中职英语课堂存在问题；最后需要找出解决方案与策略，帮助教师构建中职英语本课堂，全面培养学生的语言运用能与核心素养。
一、英语学科核心素养的意义
英语学科作为一门语言类学科，教学中应注重价值观的树立、学习能力的培养、重视基础教学的前提下鼓励学生创新和注重学生英语语言能力的实际运用，培养符合时代发展的人才。
英语学科的核心素养，包含语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度。语言能力既是基础又是目标，所有的方法和途径都是以语言能力为基础的，同时语言在实际生活场景中的运用（听、说、读、写、看）又是英语学科教学的最终目的。文化意识主要是指对中外优秀文化，包括科学知识、人文知识的鉴赏，树立学生无边界的学习思维、积极的生活态度与良好的人文素养。思维品质强调逻辑性、批判性和创新性，在英语学科的学习中，教师要培养学生的逻辑思维能力，学生能理性的分析事物，敢于批判，实现创新。学习能力旨在培养学生自主探索、主动学习合理安排自身学习计划和目标等。
当然核心素养并不是简单的四个标签而已，需要教师们根据核心素养理念，把理念充分融入到英语学科教学中，真正让学生学会英语、学好英语。
二、目前中职英语学科教学存在问题
针对中职生的英语学科学习，目前存在问题基本分为三大方面：学生英语基础薄弱，学习兴趣不够；英语教学中过于注重成绩，忽视语言的实际运用能力；教师教学方式单一、枯燥，教学成效差。
（一）基础薄弱，学习兴趣不够
因为职业高中的入学门槛比较低，所以中职生的英语基础普遍薄弱，学习态度也比较散漫。学生基础差，没有有效的学习方法，英语成绩一直无法提高。恶性循环之下，学生便会对英语学科学习失去兴趣，甚至于厌恶英语学科。
（二）不重视语言的运用能力
在中职英语教学中，存在教师机械式教学问题。教师只注重英语学科考试成绩，以考试成绩来定义教学成果，教学过程忽视了语言的实际运用问题，比如学生的发音是否准确，学生是否能把课堂知识熟练的运用到生活场景中等，导致“哑巴”英语的出现。
（三）教学方式枯燥
中职英语教学中，普遍存在教学方式单一、枯燥问题。大部分教师还采用传统的单向式教学，教师为主，学生被动式学习的“填鸭式”教学；也没有根据教材、课程采取多元化教学。这不仅对于学生来说无法学好英语，对于教师来说墨守成规的教学方式，不利于自身教学水平和效率的提高。
三、如何构建培育中职生核心素养的英语生本课堂
要构建好中职英语生本课堂，培养学生的核心素养，推行素质教育。针对中职英语教学目前存在的问题，探索解决方案和策略势在必行。
（一）采用小组合作学习模式
采用小组合作学习模式，形成学生之间相互交流、相互帮助的学习氛围。小组合作式学习中优秀学生能起到榜样作用，可以帮助、引导英语基础和学习能力相对较弱的学生，同时小组成员之间可以相互查漏补缺，达到共同学习、共同进步。
小组合作式学习过程中能培养学生的团队协作能力与沟通交流能力，使学生更多的参与到英语课堂的学习中来，给学生更多表达自己想法、看法的空间与机会，营造和谐的课堂氛围，活跃学生思维，提升学生对英语学习的兴趣和调动学生学习英语的积极性。
小组合作学习还可从课堂上延伸到课堂外，建立学习互助小组。学习互助小组由学生自愿组成，小组成员间相互监督、帮助，共同进步。
（二）多媒体网络工具结合式教学
中职英语教学中，中职学生英语基础薄弱、学习难度大。因此在教学中，教师应该合理运用多媒体网络教学，可以多采用图文、视频与教材相结合的模式，让课堂生动起来，帮助学生以更有效、更便捷的方式掌握知识。例如可以开展优秀的英语电影赏析，观看后让学生用英语简单阐述自己的观后感；还可让学生学习一首英语流行歌曲，在课堂上随机抽取学生演唱其中一小段。让多媒体服务于英语学科教学中，便于学生以更有趣，更直观的方式学习英语学科并感受英语学科的乐趣。
当然中职英语学科教学需要紧跟时代的步伐，要结合时事热点来教学。比如最近引起世界关注的美国大选事件，根据美国大选事件教师可引导学生关注事件，针对此次事件鼓励学生用英语的形式分享自己的看法与观点。还可让学生在过程中分享学习到的新单词，例如美国大选—Us election，候选人—Candidates,民意—polls，总统—presidential等。互联网时代的到来，让信息无边界化，中职英语课堂教学更应利用互联网的优势，结合时事热点来教学，利于学生学习英语学科的同时让学生关心世界、关心社会。
（三）构建情景创设教学课堂
中职英语注重英语的实用性，重视英语在实际生活场景中的运用。中职英语教学课堂中应着重培养学生的情商、胆量与人际交往中的沟通交流能力，情境创设这一教学模式恰好符合要求。
情景创设教学强调课堂知识与实际生活真实问题、真实场景相结合，培养学生知识在实际生活中的运用能力。在中职英语课堂教学中，教师们应多采用情景创设，例如在《浙江省中等职业学校课本》第一册Unit5 Food section B Speaking中，为了让学生更好的学习各种食物单词，可采取实物教学；还可在课堂上创设餐厅点餐场景，分别让学生扮演服务员和顾客角色；或让学生以现在网上流程的美食博主的身份，介绍一道美食等。用真实的生活场景与课堂知识结合，让学生能真正的把知识运用到生活中，培养学生核心素养，达到素质教育目的。
中职英语课堂教学中学生能力为引导，小组合作式学习为依托，教学任务执行及行动导向理论为指引，教师在通过图文、视频、实物、时事热点、情景创设教学手法，让学生在课堂学习中进行自主探究式学习，培养学生的综合职业能力和素养，在丰富有趣的课堂中达到学习目标。中职英语教学中存在问题的解决方案与策略应是个动态因素，因为随着时代的变化，社会发展趋势的不同，遇到的问题也在发生变化，方法也应随之改变。这需要中职英语教育工作者，在实际教学中分析问题、总结经验，做到具体问题具体分析，在教学工作中摸索出更多、更好的方法与策略，达成素质教育的同时提升自身的教学水平与效率，具备与时俱进的能力与前瞻性思维。
总结语：
时代在不断变化，社会也在高速发展，社会发展趋势决定了社会需要全面发展的素质型人才，教育行业作为培养人才的主要且重要途径，必须紧跟时代，推行素质教育。中等职业学校又是以培育学生就业为主，中职生成为社会技术型人才的中坚力量，因此当前解决中职英语课堂教学问题，构建中职生核心素养的英语生本课堂迫在眉睫。
参考文献:
[1]刘学良.基于核心素养下如何开展高中英语教学策略探究[J].外语教学与研究,2019,（37).
[2]刘硕.基于学科核心素养的英语课堂教学改进之探究[J].现代职业教育,2017,(25).