邹本盛
（南溪区丽雅小学校 四川 宜宾 644100）
摘要 随着素质教育理念的日臻深入，德、智、体、美、劳的全面发展业已成为小学教育不可逆转的趋势。本文从兴趣教学法的概述入手，对当前小学体育足球教学存在的问题予以剖析，并就如何将兴趣教学法渗透入小学体育足球教学中进行探索，以期为激发学生运动热情，增强学生体质，培养学生良好的意志品质提供可行借鉴。
关键词：
兴趣教学法；小学；体育足球；教学方法
少年强则国家强，青少年身体健康、意志坚强是一个民族具有活力和生命力的体现，是社会文明的进步，关系到国家的强盛和民族的未来。改革开放以来，我国青少年体育事业不断发展，极大的提升了学生整体身体素质。小学体育足球的引入和开展不仅丰富和优化了传统的体育课程，对于增强学生身体素质，培育学生意志品质发挥了不容忽视的作用。但不容忽视的是，当前的小学体育足球教学仍存在着内容设置不合理，课程讲解不规范，效果体现不明显等弊端。而兴趣教学法的运用能够有效激发小学生对于体育足球的兴趣，进而提高体育足球课程的教学质量，使得学生体质得到增强，促进学生健康成长。
1、兴趣教学法概述
所谓兴趣教学法，其是以直观教学为出发点，把兴趣作为教学的手段和动力，培养学生对于学习的兴趣，充分发挥其主观能动性，使学生能够积极主动地进行学习的一种方法。具体在体育教学中，兴趣教学法是指如何使学生具有对体育运动的强烈需要，激发其对体育课程的兴趣，从而产生巨大的内驱力。兴趣教学法的目的在于激发学生学习兴趣，通过充分准备教学内容和灵活运用教学方式，促进教学水平的提高，并通过采取各种方法和技巧，迎合学生的心理和生理特征，使得学生不再觉得学习枯燥，激发学生学习兴趣，积极参与到学习过程中。实践中，兴趣教学法是一个双向过程。它虽然是以学生为主体，以培养学生学习的兴趣为目的，但事实上学生学习兴趣的提高对于教学活动的开展也有促进意义，这种意义能够更激发教师教学的乐趣和目的性，使得整体教学质量能够得到巨大提升。与此同时，兴趣教学法还是多种专业学科的集合。教师需要由良好的教育学、心理学知识才能了解学生的心理状况，除此之外教师还需要掌握其他学科的基本知识、沟通交流的技巧和深厚的本专业水平，最后教师还需要有敬业精神。一个受到学生尊敬的教师才能真正实行兴趣教学法。
2、当前小学体育足球教学存在的问题
2.1、教育观念滞后，体育基础设施不健全
尽管课程改革的号角已吹响多年，但应试教育在中国所留下的深刻烙印始终难以消退。在当前小学体育足球教学中，部分领导仍存在着体育即副课的落后观念，对体育课程和体育足球的开展不甚重视，单纯以学习成绩和学分高低作为衡量学生的依据。在错误的理念下，一些学校的体育课程被无情压缩甚至完全挤占，体育课程流于形式，体育足球对于学生素质的拔高作用也难以体现。与此同时，受制于地域发展和教育资源投入不均衡因素影响，在我国一些地区，尤其是广大农村，小学体育相关的基础配套设施仍不健全，不仅缺少必要的足球场地，体育资源也是极度短缺，一些学校甚至没有基本的足球运动场，体育足球教学即便开展，也只能在水泥地面进行。这不仅严重削弱了学生对于体育足球的兴趣，也极易造成学生的受伤，影响体育足球教学的健康发展。
2.2、专业教师匮乏，教学缺失科学性
体育足球作为一项专业性的运动，需要在专业的教师带领下展开。但当前，许多学校在专业体育足球教师方面都较为匮乏，专业的体育足球教育数量不足、质量不高等成为不容忽视的问题。毋庸置疑，在实际教学中，如若没有专业的体育足球教师进行指导，不仅会对教学质量和教学效果产生消极影响，还会削弱学生对于体育足球的兴趣，削减体育足球的强身健全、意志培育等功能。在一些条件较差的学校，体育教师往往身兼数职，难以专心展开体育足球的教学探索工作，从而使得体育足球教学缺乏科学性和系统性，体育课成为学生和老师共同放松和应付的时间，体育足球的开展聊胜于无，从而流于形式。
这不仅难以有效引导学生学习和热爱体育，也将影响体育教学的整体规范性，对体育教学的健康长远发展造成不利。
2.3、教学模式固化，教学方法使用不当
在当前小学体育足球教学中，大多体育教师仍沿用传统的教学模式，遵循固化的套路，大多是在讲授和演示了体育足球的相关知识点后，就任由学生自行练习，缺乏对学生的指导，也缺失对科学教学模式的探索，使得学生一味地接受灌输，而缺乏实际的有效指导，在乏善可陈的课堂氛围下，学生对于体育足球的兴趣也日臻被磨灭。同时，对于小学生而言，只有吸引其兴趣，激发他们对于体育足球的热情，才能促使他们积极主动地投入到体育足球中，更好地接纳体育足球，实现体育足球的良好教学效果。但实际教学中，体育教师往往忽视了学生的发展状况和学生对于学习的关注度，教学方法缺失科学性和趣味性，单一的教学模式无疑会泯灭学生的热情，进而影响学生对于体育足球的接受和实际教学效果。
3、“兴趣教学法”视阙下的小学体育足球教学策略
如上所述，当前的小学体育足球教学仍存在众多弊端，要充分发挥体育足球的众多作用，就需针对存在的问题予以改进。兴趣教学法致力于对学生热情和兴趣的开发，对于增强课程趣味，发挥学生主观能动性有着重要作用。因而，在现有的小学体育足球教学中，应考虑将兴趣教学法予以渗透。
3.1、采用游戏教学模式
考虑到小学生的爱玩天性，小学体育足球教学可以采用游戏教学模式，推广游戏教学模式能够有效的激发学生对于体育足球课程的兴趣，主动参与到学习之中。体育教师可以事先摸底，针对学生的普遍兴趣爱好和身体情况，在体育足球课程中不定期的更换游戏，在完成基本的课堂内容同时，使得学生享受体育足球及体育运动带来的乐趣，大大提高学生对于体育课的爱好程度，在游戏中进行寓教于乐，开拓学生活跃思维，变枯燥为兴趣，增强学生的自信心和自主能力。
3.2、结合竞赛提高学生兴趣
当前体育足球教学内容相对都比较枯燥，教材变动小，对学生缺乏吸引力。兴趣教学法在体育足球运动中同样可以利用竞赛的方式进行推广。在传统的体育足球教学中，学生往往会感到单调无味，但如果将学生分组进行体育足球比赛，不仅仅能确保教学质量，还可以提高学生的兴趣，调动学生主动练习的积极性，培养学生团队精神。针对单纯是运球训练对于学生而言过于枯燥的弊端，可以考虑在场地上设置一定的障碍物，然后进行运球转身、变向运球和运球急停等的比赛，加强学生的参与性，进而使得训练起到事半功倍的效果。
3.3、加强对学生的心理引导和情景引导
兴趣教学法一大关键的就是如何培养学生的兴趣。小学生处于性格养成的关键时期，要针对学生的心理状况进行心理引导，在体育足球教学中开展一些具有合作意识和较强开放性的项目，逐步引导学生心理健康发展，并对体育足球产生兴趣。促使学生在积极参与体育足球，享受体育运动乐趣的同时，提升体育足球课程的教学质量。同时，体育足球教学作为教与学的双边活动，要充分考虑到教学中师生之间和学生之间的双向信息交流，在师生之间营造和谐顺畅的关系，从而取得良好的教学效果。融入兴趣教学法，就需打破传统体育足球教学中师生之间“命令与服从”之间的关系，体育教师不仅要致力于向学生传授知识与技能，还需强化与学生的情感沟通和思想交流，协调好学生之间的关系，使得学生在体育足球的学习过程中既有讨论，又有评价；既有竞争，也有协同，从而感受到体育足球的无限魅力。
4、结语
小学体育足球教学要革除和摒弃传统的教学模式，以“兴趣教学法”为视角，采取多样化的教学方式和教学手段，充分考虑学生的爱玩天性，从学生兴趣出发，营造师生共同愉悦学习成长的良好氛围，实现玩中学、学中练、练中健的目标。
参考文献：
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