钟于
四川中医药高等专科学校
【摘要】近年来，随着我国教育水平的不断发展，我国越来越重视对学生全面素质的培养。此外，随着中国教育部的重视，体育成绩在学生综合评价中变得越来越重要。创新教育是我国培养高素质人才的重要途径。本文阐述了创新教育理念下高校体育教学的要求和目标，并提出了相应的高校体育教学创新方法和策略，希望能为当前高校体育教学方法的创新提供参考。
【关键词】创新教育理念；大学体育；教学方法
1我国体育教学现状
随着我国教育水平的不断提高，人们对体育教育的要求也在不断提高。因此，高校体育教学的教学方法和教学目标是不断变化的。面对现代社会大量的创新型人才，学校需要不断创新自己的教学方法。然而，目前我国大多数高校的体育教学方法还有待改进。虽然许多高校已经开始重视体育，但总体上对体育投入的精力和资金非常有限，体育的重要性没有得到充分认识，许多教师仍然采用相对落后的教学方法。这些问题的存在，阻碍了我国高校体育教学效果的提高。我国高校体育教学方法的发展还有很长的路要走。
2大学体育在创新教育理念下的教学目标
在创新教育理念下，高校体育的基本教学目标大致可分为五个方面。第一是使我们大学生积极参与体育类大学体育发展过程中,类的结束后,利用他们的业余时间做一些体育锻炼计划,从而使大学生养成好习惯终身锻炼和发展对体育的热爱。此外，教师应根据不同学生的不同体育评价结果，制定有针对性的训练方案。高校体育教师还应向学生传授一些体育知识，使大学生具备独立欣赏体育文化的能力。二是让大学生掌握两种以上的运动技能，同时，当他们遇到一些常见的运动损伤时，他们可以独立和快速地处理。第三是让大学生掌握一些基本的体育健康知识,并要求大学体育教师教学生一些常见的医疗方法,使大学生能掌握两种以上在中国传统的医疗方法,并有效地提高中国大学生的体质。第四,根据自己的身体素质,大学生应该为自己设定一些短期的运动目标,并学会灵活使用的方式来调整自己的情绪,培养积极、乐观的生活态度,学会享受运动的乐趣,克服遇到的各种困难。第五，能够培养大学生良好的体育团队意识，培养良好的体育道德素质，能够正确处理伙伴与对手的关系。
3新时代大学体育教学方法创新路径
(一)体验教学法体验式教学法
它对高校体育课程具有重要的应用价值。通过给学生带来体验，可以增强体育教学的效果。体验性教学方法在应用过程中，首先要选择体验性教学的体育内容，这对整体教学效果有重要影响。在选择体验教学内容的过程中，应根据高校体育课程的基本教学目标，对学生进行体验技能训练，增强学生的体育兴趣。通过引导学生进行合作学习、探究学习和自主学习，引导学生在完成教学内容的过程中提高运动能力和解决问题的能力。在应用的过程中体验式教学方法,教师应该与学生建立密切沟通与交流,设计和优化的内容和方法根据体育教学的任务和目标,以满足学生的体育学习兴趣和基本需求,促进大学生的全面发展知识探索的能力。在高校体育教学过程中应用体验式教学方法，可以引导学生积极参与体育课堂知识和技能的学习，通过师生之间、学生之间的体验活动，实现体育教学的全面发展。
(二)游戏教学法
游戏教学法是高校体育教学中一种行之有效的教学方法。按功能不同，可分为娱乐类游戏、健身类游戏和竞技类游戏。在高校体育教学中应用游戏教学方法，不仅能帮助学生增强体质，而且能有效地发展学生的智力和思维逻辑，对当代大学生的认知能力和创新能力的发展具有积极意义。游戏教学法在高校体育教学中的应用具有趣味性、安全性、公平性、教育性、竞争性和实践性等基本特征。当代大学生对体育游戏教学法有较高的认知度。在学习和就业的双重压力下，游戏可以帮助学生有效地放松，缓解身心压力。能培养学生良好的体育锻炼意识，科学合理地开展游戏健身。体育教学方法作为一种新的教学方法，在体育教学中的实际应用需要做好课前准备工作。课前，要根据游戏的特点，为学生营造良好的课堂氛围，将游戏作为课堂介绍的有效手段，使他们能够在轻松愉快的氛围中参与课堂。体育教师也可以选择团队游戏，对学生进行独立分组，科学地组织和指导。由于流行的教学方法具有较高的灵活性，但也具有复杂性，因此体育教师有必要进行综合考虑，选择适合体育教学内容的游戏类型，并充分符合实际教学内容。可以根据体育教学内容和实际需要灵活调整不同的游戏教学方法，使游戏教学方法完全符合当代大学生体育能力的发展。运用游戏教学方法，需要提高体育教师的综合素质和教学能力，这也是游戏教学方法复杂性和灵活性的要求。游戏教学法要求教师将体育教学内容与游戏充分结合起来，因此体育教师需要有广泛的知识体系和较高的综合素质，才能结合新时代的背景，引入游戏教学法的现代教学手段。体育教师应该利用业余时间加强学习先进的教学方法,充分认识体育教学方法的应用形式和方法,逐步积累丰富的经验在游戏教学中,真正将理论知识应用于体育实践教学,以培养学生将理论应用于实践的能力。
结语：
综上所述，在新时代背景下，高校体育课程逐渐呈现多元化发展趋势，教学理念和教学方法也在不断改革和创新。体育教师必须充分了解大学体育课程的重要性和价值对于学生,并介绍各种各样的教学方法在教学过程中,如经验的教学方法,游戏教学方法和分层教学方法,以满足当代大学生的体育学习的需要,实现大学生的健康全面发展。
参考文献：
[1]丁英俊等.中国学校体育（与健康）课程内容层级衔接[J].天津体育学院学报.2005（04）：
[2]孔庆涛．我国普通高等学校公共体育发展对策研究[J].哈尔滨体育学院学报，2009．
67-69
[3]马金凤.我国高校体育教学改革探讨[J].山东体育学院学报.2014（04）：105-109
[4]李琴凤.我国体育教学若干问题探讨[J].中国教育学刊.2013（10）：88-89
[5]张雪莹．大学体育理论教学与实践活动研究———评《大学体育理论与实践教程》［J］．中国学校卫生，2019，40(6):961．
[6]徐佳．微课在大学体育舞蹈教学中的应用研究［J］．大众标准化，2019(12):209，212．
费薇娜，陈智瑶．基于学习通平台下的大学体育教学改革研究［J］．计算机产品与流通，2020(5):259，267．
[7]程欣泉．大学体育俱乐部实施PBL教学模式的探究与实践［J］．西昌学院学报(自然科学版)，2016，30(3):126－129，144．
[8]曹海燕．试论大学体育教学中的体育心理分析及教学对策[J]体育世界：学术版，2012（11）：31一32
[9]李小芳．当代普通高校大学体育教育的终极目标一一构建大学生的体育生活方式[J]当代体育科技，2023（z）：69一70、
作者简介：钟于，单位：四川中医药高等专科学校，职称：副教授，研究方向：体育教学。