熊莉丹
重庆市丰都县许明寺镇初级中学408211
摘要：初中生对待事物的认知趋近于成熟，所以初中的音乐教育要以审美教育为核心，着重陶冶学生情操，使其形成健康的音乐审美观念。为了更好的提升课堂教学的质量，教师在音乐教学中应发挥学生主观能动性，加强实践活动，不可一昧的进行灌输型音乐教学。而是应该使用形式多样的课堂教学法，充分发挥学生的主体性，让其抒发情感，敢于表达自己对音乐的理解。如此一来，有利于提高学生对音乐学习的积极性，提升教学质量。对此，本文以借用多媒体教学法，利用互动教学法，使用节奏教学法，巧用鉴赏教学法四个教学法对初中音乐教学策略的制定进行分析，希望可以为初中音乐教师在制定教学策略方面，提供借鉴价值。
关键词：初中；音乐教学；策略
在初中音乐课堂教学中，教师拥有高效的教学策略，是提高音乐教学质量的首要前提。音乐教师要根据学生自身的具体情况，制定具有科学性、合理性，可行性的教学策略。教师在课堂教学中，应注意加强学生之间的交流沟通，培养学生对音乐的学习兴趣，通过使用趣味性较强的教学方式，达到提高音乐课堂教学质量的效果，使学生对音乐艺术进行积极地探索，音乐修养得到全方位的提升。鉴于此，初中音乐教学策略的制定，要具备趣味性和创新性，多种教学法灵活运用，创造活跃，融洽的课堂教学氛围，让学生在课堂上多思考，多提问，使学生的主体地位得到真正的体现。
一、借用多媒体教学法
在多媒体教学法引入教学课堂后，优化了课堂教学模式，丰富了教师教学的方式方法，活跃了课堂教与学的氛围。教师可以利用多媒体图文并茂，有活动影像的特点，创造一个理想的课堂教学环境。【1】多媒体教学的主要特点是，通过吸引学生注意力，提高课堂教学的活力和感染性，激发学生的学习兴趣为主要目的。教师还可以使用多媒体来创造教学情境，使得学生情感得到激发，从而对音乐产生共鸣。教师在此基础上还可以通过适当的引导，将学生带入到教学情境中，借此达到教学目的。多媒体教学法在初中音乐教学课堂上的应用，能够有效的调动学生的积极性，进而提升课堂教学的学习效率。
例如学习七年级下册《黄河颂》时，教师使用多媒体向学生播放有关《黄河颂》的影视片段，充分展现歌曲的大气磅礴，调动学生情绪，同时教师引导学生欣赏歌曲，让其感受歌曲中描绘的情感。通过多媒体播放的影视，使学生进一步感受乐曲的速度、力度的变化，实现对乐曲更深层次的理解。由此可见，利用多媒体教学法，可以充分发挥学生的主体地位，从而提高学生对音乐的学习兴趣，调动学生的积极性，不再使音乐教学受到空间和地域的限制。
二、利用互动教学法
在初中音乐课堂教学中，合理利用互动教学法可以加强学生与教师之间的交流，营造一个和谐，融洽的课堂教学氛围，突出学生的主体作用，提升学生的主观能动性。一般来说，音乐课堂更加具有抽象性，而学生对音乐教学的理解往往仅局限于聆听。利用互动教学法，教师可以与学生积极互动，能够更好地发现学生的短板，进而进行针对性教学，协助学生更好的把握教学内容，使学生在学习过程中不断提高音乐综合能力。在课堂教学中教师利用互动教学法，可以有效的活跃课堂氛围，提升学生的积极性，使其在教师的引导下深入探究音乐知识，培养对音乐的赏析能力。
例如学习七年级上册《新世纪的新一代》时，教师使用互动教学法，在课堂教学上提出问题，与学生共同探讨。比如“歌曲的节奏变化”、“对歌词中新世纪、新一代的理解”，并让学生进行辩论，自行探索。值得注意的是，教师在该环节要让学生敢于在课堂上表达自己的见解，抒发自己的情感。教师在课堂教学时要允许课堂出现不一样的声音，鼓励学对音乐中所表达的思想感情，做出不同理解，并积极回应学生所提出的看法和问题，学生在思考中变得积极活跃，提高对音乐的学习兴趣。
三、使用节奏教学法
近年来，节奏教学法的引入和使用，不仅提升了音乐课堂的教学效率，而且极大程度的活跃了音乐课堂的氛围，调动了学生的积极性。当代德国著名的儿童音乐教育家卡尔·奥尔夫曾明确指出：“音乐构成的第一要素是节奏而不是旋律”【2】。所以教师应重视节奏教学对音乐课堂教学的作用和影响。在开展音乐教学时，利用节奏教学让学生“动”起来，即兴式，综合式进行音乐的学习和探究，全身心的感受和表现音乐。一切从学生出发；通过亲身实践，主动学习音乐；培养学生创造力是节奏教学的三个基本原则。教师要利用这些基本原则，合理使用节奏教学法，发挥节奏教学的特点，进行音乐课堂教学。
例如学习八年级下册《我和你》时，使用节奏教学法，教师引导学生，使其变被动为主动，调动学生的积极性。在学唱《我和你》时，让学生自己寻找乐曲中较难的段落，找出难点后，让学生掌握好音乐的节奏，音调的高低，一边进行学唱，一边对节奏规律进行探索。如此一来，对于提高学生学习音乐的兴趣，让学生们在轻松愉悦的氛围中感受音乐，创造音乐，表现音乐，起着良好的促进作用。
四、巧用鉴赏教学法
音乐鉴赏，是小学音乐教育中的重要组成部分。提升学生音乐鉴赏能力，有助于更好的提高学生的音乐水平和审美能力。音乐作为艺术的一种表现形式，其自身有着美妙的旋律和强烈的节奏感。在音乐课堂上，教师巧妙地使用音乐鉴赏教学法，先让学生掌握鉴赏的方式方法，使其在接触乐曲后，能大胆地把自己的情感表达出来，展开想象，再运用学生自己掌握的音乐知识分析作品，使学生对音乐的感性认识，逐步提高到理性认识，并学会自主鉴赏。即使没有教师指导，学生也能独立欣赏一些简单的作品，体会到音乐中的思想情感，从而引发他们自身情感的起伏变化，进而引导学生感受到体验音乐的魅力，获得对音乐的浓厚兴趣。
例如在学习八年级下册《鼓浪屿之歌》时，笔者便使用鉴赏教学法，让学生在鉴赏中体会到音乐的情感，更好的学习歌曲中所带的节奏旋律的变化，从而提高学生的审美能力和音乐素养。这种教学法，不但提高了学生的素质，同时丰富了学生的思想感情。初中音乐教师在使用鉴赏教学法进行课堂教学时需要注意，学生对音乐的鉴赏，不能局限于音乐教材上的乐曲，而是应该注重将学生生活中的音乐运用到课堂上，借此让学生懂得艺术源于生活且高于生活。教师在此过程中要协助学生对所选的音乐进行甄别筛选，根据学生自身的具体情况，为其挑选合适的音乐素材进行鉴赏。
总而言之，对于初中音乐教学策略的制定，教师要做到行之有效，以学生自身为切入点，提高学生的主体性，改变“填鸭式”的教学模式，发挥学生的主观能动性，提高音乐课堂教学的学习氛围。在教学过程中，尊重学生自身的特点，给予学生一定的学习空间。同时，教师应该善用多样化的教学法，把握每种教学法的优缺点，不断对初中音乐课堂教学进行改革创新。在课堂教学中，教师只是作为音乐教学的引导者，让学生自己探究音乐的内涵，才能达到提高音乐课堂教学质量的目的。
参考文献：
【1】刘慧.浅谈初中音乐教学策略[J].中学课程辅导:教学研究, 2016,10(20).
【2】苟群芳.浅谈初中音乐教学策略[J].新纪实·学校体音美, 2019，000(012):P.1-1.