樊盛
四川省成都市东部新区石板凳学校 641413
摘要：在传统的初中生物课程教学中，教师往往只注重进行课本知识的传递，而忽略了让学生将相应课本知识与生活实际进行联系。但实际上初中的生物教学有关知识点，与实际生活有着密不可分的联系。如果教师不以此为切入点来进行日常课程教学的展开，就无法取得较好的教学效果，还很有可能会使得学生降低初中生物课程学习的兴趣。因此有些教师尝试使用教学做合一的教育理论来进行初中生物课程的教学，下文将对此展开论述。
关键词：教学做合一；初中生物；教学实践
引言：由于初中生正处于认知世界的关键时期，因此对于生活实际中无法解释的疑问通常怀有极大的好奇心。初中生物的相关课程知识，有许多都和学生日常生活中可能有过的疑问相关联，倘若教师能够使用教学做合一的教学理念，来帮助进行学生理论化课程学习与实践的联系，或是让学生通过教学与学习的角色倒置让学生对相关知识有新的理解与认知，那么学生的生物学习质量会获得明显的提升。
一、以生为本，实现互教互学
所谓的以生为本，实现互学指的是教师与学生角色之间的转换。这是陶行知教学做合一理论的关键部分。下文将对此进行研究。
1.“小先生”讲堂
有些学生在以学生的角度和角色进行相关理论知识的学习时，或许对相关生物知识并不能有更加深入的了解。但如果学生转换思维方式与角度，以教师的角色来进行相关理论知识的学习时，便会对相关生物知识有更加深入的感触。为了达到这样的教学效果，教师可以使用小先生讲堂方式来实现教与学互换。学生在充当教师时不仅要自身进行相应知识的了解，还需要将相应知识以更加通俗易懂的语言表述出来，使得学生进行充分的了解。这本身就需要学生对相应知识有充分的把握。因此这种教学方式是能够让学生学习质量获得提升的。同时在这样的教学方式中学生也会有更高的学习热情。
2.“一带一”活动
所谓的一带一活动，其实也是教与学互换的一种方式。教师可以让学生组成学习对子，通过互相做彼此小老师的方式，来进行相关课程知识的讲解，这样一来，不仅能够使得学生之间的感情得到增进，它能够使得学生对相关知识有更加深刻的了解。有些学生在小先生讲堂的教学互换模式下，迫于教师的压力，并不能够有更好的发挥，但如果相关学生的教授对象是自己的同伴，就不会有过大的心理压力，这样一来，学生就能更好的进行发挥，便能够在有关活动中进行生物学课程知识的进一步感悟。
二、通过劳力劳心，获取真知
在日常的初中生物课程教学中，然后仅仅以传统的课堂方式来进行教学活动的展开，学生对于新授知识的感悟或许并不深刻。但如果能够通过相应的实践活动来进行生物知识的学习，学生对有关知识或者会有另一番体会。比如在《北师大版初中生物》教材中有与“豆芽培育”相关的实验内容。倘若学生仅仅是依靠课本中的内容阅读，来进行相关实验的想象。那么学生是无法对豆芽培育的主要知识点有一个十分详细了解的。如果教师能够引导学生进行豆芽的培育，并且让学生每天观察豆芽的发育情况然后进行记录，那么学生就能够在日常的记录中进行豆芽发育情况的全面认知。在这种劳力劳心的实践活动中，学生能够获取相关知识点，印象式的记忆。这对于思维方式还处在具象向抽象转化的初中生而言，无疑是最好的知识获取方式。
三、结合课外活动
想要使得学生能够在日常的初中生物课程中进行个人能力的培养以及综合素质的提升。不仅需要将有关生物学知识与生活实际进行联系，还应当将生物知识与日常的课外实践活动联系起来。当然进行生物知识与课外实践活动结合之前，教师应当对相关实践活动展开的意义进行详细的论述，使得学生对即将开展的课外实践活动有一个较为清楚的认知。比如每年都会有植树节活动，也会有环境保护日。教师并可以选取这两个较为特殊的时间节点，来引导学生对环境保护有一个较为全面的认知。为了使得学生重视环境保护这一问题，教师可以尝试性的使用信息技术来进行相关教学教育资料的搜寻，通过相应数据的呈现和新闻的呈现，教师可以让学生领会到绿色植被在日常生态系统构建中的重要作用，环境保护在人类为了生存与繁衍中能够发挥的作用。在相关学生对这一方面的知识有了充分的了解之后，教师再尝试引导学生进行相应的植树活动和环境保护公益活动的进行。这会使得有关活动变得更有意义，也会使得学生的价值观念和思想观念得到一个正确的发展。这对于提升学生的综合素养和思想道德水准都是有所帮助的。
结束语
总而言之，教学做合一这种教育教学理念，在新课程改革的大环境中依然能够发挥实际的作用。相关生物课程教师可以尝试使用该种教育教学观念来帮助进行日常教学活动的展开，使得日常的教学活动更具效率，也使得初中学生能够对初中生物课程有一个更加深刻的认知。
参考文献：
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