张彩花
兰州理工大学附属中学 甘肃省兰州市 730050
摘要：在初中英语阅读教学过程中，尽管学生能够流利的写出英语，解答英语习题，但是在阅读过程中存在许多困难。部分教师受应试教育理念的影响，习惯性一味的由教师讲解教学内容，尽管能够取得优异的考试成绩，但是“哑巴英语”的情况普遍存在。久而久之，学生丧失阅读兴趣，导致阅读教学效果较差，直接影响学生的交流能力。因此，在初中英语阅读教学过程中，教师可以为学生创设相关情境，激发学生学习的阅读兴趣，提高学生的阅读信心，进而保证英语阅读教学质量。
关键词：初中英语；阅读教学；情境创设
引言
在我国新的课程标准中，也明确指出：“在语言技能教学过程中，必须加强对学生阅读能力的培养。”这就要求在初中英语教学中，教师必须重视对学生英语能力的培养和提高。将情境教学法整合到初中英语阅读教学中可以更快地实现这一教学目标。情境教学法可以创造教学情境，以生动、直观的方式呈现抽象的英语阅读内容，从而有效地吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力，并取得良好的阅读教学效果。接下来，本文将对如何在初中英语教学中有效运用情境教学法进行具体分析。
一、运用多媒体为学生构建教材情境
在初中英语阅读的课堂教学中，当教师使用情景教学法进行课堂教学时，他们首先必须想到构建情景的最便捷方法，即多媒体教学设备。随着多年来科学技术的不断发展，在当前的学校教育教学中，几乎没有使用多媒体教学设备。对于多媒体教学设备，它具有多种功能，例如视频和图片。通过使用这些功能，教师可以向学生显示英文文本中的情节，从而形成教材情境。在这样直观的教科书语境下进行学生阅读和学习，不仅可以帮助学生理解阅读内容，而且可以大大提高初中英语阅读课堂教学的效率。以人教版初中英语教科书为例。当老师在教《Unit2 I’ll help to clean up the city park》时，This unit mainly tells students a short story about helping others. Through this story, students can know that it is a good moral character to help others as much as possible and be willing to give， And let the student form such outstanding moral character。为了更深入地了解故事中要显示的人物、事件和个性，教师可以使用多媒体教学设备为学生找到相关的教学视频，并在课堂上播放以供学生观看。在此教学视频中，老师最好找到两个中、英文字幕不同的版本，然后向学生展示英文版本，以根据图像了解学生可以理解多少，然后播放中文字幕版本。这样，它不仅可以为学生创造一个良好的教科书情境，增进他们对课文的理解，而且还可以引起学生的注意，提高课堂教学的质量和效率。
二、在初中英语阅读课中，利用问答创设情境教学
（一）听歌曲设情境
歌曲给人一种轻松愉快的感觉。学生们愿意主动参加轻松愉快的气氛。如果在课堂上学习歌曲并将歌曲与相关的教学内容结合起来，学生会特别高兴地参与其中，并且肯定会在教学内容中发挥事半功倍的效果，提高教学效率。在初中英语阅读教学中，利用歌曲创造情境，学生将积极参与阅读教学。例如，当阅读有关英国天气的文章时，教师可以准备一首“How’s the weather?”的歌，对于学生来说，这首歌很容易学。教师可以用这首歌来创设情境，并使学生进入轻松愉快的课堂。
气氛激发了学生的学习兴趣，学生迅速进入课堂教学活动，为以后的高效学习奠定了基础。本课教学设计概念的最大特点是尊重学生的个体差异，充分调动学生的学习热情。
（二）用微课设情境
在初中英语阅读课上，阅读文字很无聊，学生常常对此不感兴趣。因此，在英语阅读教学开始之初，老师将为学生播放与英语文章相关的微课视频，沉浸式情境感染学生并激发他们的阅读兴趣。例如，在阅读标题为What’s Got Talent?的文章时，不要在课堂开始时解释词汇和关键知识点，而是逐步进行。在教授初中英语阅读时，首先，英语老师可以根据学生的兴趣来播放与教学内容相关的部分。微课使学生对教学主题有一个大致的了解，然后进入正式文章阅读的教学环节，引导学生找出文章的关键词，理解文章的核心内容，体验纯正的英语表达，使学生全面阅读能力不断提高。教师还可以将阅读教学中的重要知识点转换成微型课程视频，并播放给学生观看，以便学生掌握关键点并帮助理解课文。
（三）利用情景对话设情境
在初中英语课堂阅读教学中，作者更加注重充分挖掘文本内容，使用文本内容，围绕文章内容进行对话，并指导学生利用情景对话开展活动，可以设计为角色扮演或小记者采访，学生参与度很高，合作也很默契。
三、生活情境创设，提高学生英语应用意识
英语不仅是语言学科，还是工具学科。学习英语的最终目标是提高学生的英语表达和应用技能。在倡导具有实践精神和应用能力的人才培养的背景下，我们的英语教师还必须提高学生的知识应用意识。那么，该怎么做呢？作者认为，最直接、最有效的方法是让学生将英语知识应用到生活中，因此创造生活情境非常必要。生活状况不仅更加真实，而且具有更多的语法和语境体验，可以帮助学生更直接地理解语法知识。
例如，在教学实践中，我们可以为学生创建几种情景对话，并让学生进行角色扮演。以下面的对话模拟为例：“Excuse me. Could you tell me the way to the police station？”“Turn right at the first crossroad. Keep going for another 100 meters.”与此类似的简短对话可以使学生对情境应用中疑问句中的特殊用法有更深入的了解。再例如，在“My name’s Gina.”的知识教学中，我们可以启动自我介绍游戏活动。选择三个学生担任来自不同国家的人，并在他们初次见面时模仿自我介绍的场景。形 容词性物主代词 my，your，his，her，以及“What’s your name？ ”“My name is Gina. I’m Gina.”“ Nice to meet you.”等基本句型。 让学生熟悉生活场景并提高他们对语言运用的认识。
结束语
综上所述，在初中英语阅读教学中合理运用情境教学，可以有效地改变传统的英语阅读教学方法的灌输，并鼓励学生积极参与阅读教学活动，并通过轻松愉快的教学方式使学生跌倒热爱英语阅读，可以帮助他们养成良好的英语阅读习惯，有效提高他们的英语阅读能力。因此，在初中英语阅读教学中，教师应灵活运用多媒体技术为学生创造相应的教学环境，并通过师生互动，引导学生积极参与教学环境，从而有效地改善初中英语阅读效率和教学质量。
参考文献：
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