王文莲
云南省昭通市昭阳区苏甲乡中学 云南省昭通市 657005
摘要：近年来，随着新课程不断的向前推进，传统英语课堂教学模式，已经无法满足现代教学需要。由于教师教学的过程中存在一些问题，导致学生学习兴趣凋敝。长久如此，便会导致学生出现严重的厌学情绪，基于此可见，进一步地提高中学英语课堂教学方法，创新教学模式就变得十分重要性。本文重在探讨新课程改革背景下高中英语教学方法的创新，将会结合教学特点与学情提出相对应对策，以改善当前英语课堂教学效率及质量。
关键词：中学；英语；有效性；对策
引言：随着时代不断的进步和发展，改善了我国教育水平，极大促进了高中英语课程教学发展，但是，由于种种因素影响，使得高中英语教学还存在一些不足。因而，需要继续对英语教学进行再创新。而如果想要转变当前英语教学方式，那么就必须进一步优化教学效率，同时改变授课技巧，合理创设情况，引导学生思考问题，去这样才更有助于帮助学生更好理解英文课本中的知识，吃透课本，从而提高英语教学质量和效率。
一、新课程改革背景下高中英语教学所存在的问题
（二）教师没有转变技巧，交流较少
众所周知，传统的英语教学课堂较沉闷，一般都是教师在讲台上滔滔不绝的讲授知识及划分内容重点，而学生则坐在课堂下，几乎与教师没有互动就就课堂知识进行探讨，因而，就很难增进彼此的沟通交流，难以获得教学反馈。因而，比较容易产生学习上的隔阂。当教师引入了课堂教学活动之后，那么便能打破这一沉闷教学现状，使学生能全身心的投入到学习当中，有助于活跃教学氛围，提高课堂教学效率与质量，并促进交流，使师生之间能一同参与问题讨论当中，更有利于学生学习与探讨问题。
（三）没有以学生作为主导地位，不重视学生思考
尽管高中英语教师在授课的过程中，很重视各项教学工作，但是，却因为忽视了学生学习主导地位，因而导致很多教学问题出现，如：由于学生主导地位得不到尊重，严重的影响到了学生学习积极性，不能与教师进行有效性的沟通，或就某一个学习问题进行探讨，难以加深对知识的理解。而教师又因为课程考核压力大，忽视了引导学生思考深层次问题，因而，使学生对所学知识仅仅停留于表面。再加上，传统教师在授课的过程中，都是采用很单一的方式进行授课。而这样便会导致中学生在学习英语的过程中注意力不够集中，容易出现分神。
二、提升中学英语课堂教学活动有效性对策
（一）应结合知识特点进行授课
众所周知，不同的学生的学习能力会有所不同，所以在很大程度上就会存在学习上的一些差异。基于此，教师在制定授课方案的过程中，应充分的考虑不同学生之间学习差异性，同时应体现出差异化教学的这一特点。值得一提，教师如果仅仅是采用一种标准进行授课，那么就很难得到令人满意的教学效果，甚至会导致教学效果大打折扣。教师在授课教学的过程中应根据不同的学生学习特点，来制定相对应的教学策略。
如：可以采用小组合作形式组织学习参与到活动当中，将学习能力相近的学生安排到一个小组，然后分别布置不同的学习任务，供不同的学生学习与探讨，然后，教师在对学习情况进行评价，加强课堂反馈。如此，便能彻底的摈弃传统教学模式束缚，释放学生的大脑，并又能使学习能力不同的学习到更多知识，促进学生们的思考、交流，增强学生们的学习体验，以满足不同层次的学习学习需要，不再采用一刀切的方式进行授课。
（二）确定教学任务
教师在授课的过程中若没有确定教学任务，那么就会使教学目标变得漫无目的，没有针对性，达不到预期的教学效果。缺乏目标性之后，就会致使教学工作变得漫无目的，无法发挥出课堂教学活动的作用。
例如：当教师在讲解Balenced diet公开课的过程中，为了使学生能更好的学习，在授课之前可以讲解Balenced diet相关的知识架构，然后在引导学生们一起来探讨关于Balenced diet主要内容，并适当的创设一些问题来引导学生们来思考，这样才能提高学生们的学习积极性。教师可以引导学生们思考不同事物的类型，并要求学生们进行分类，如：fruit与grains等的区别，有助于提高学生们的学习能力。
（三）根据学生接受能力设置课程
当教师开展英语教学的过程时，应结合学生学情来制定策略，即根据学生们的学习能力来制定相对应的策略。因为不同学生们的学习接受能力都有很大区别；当教师在授课的时候则应设计出不同层次的教学问题，从而能使英语教学活动能更有效的顺利的开展下去，最终满足学生学习上的不同需要。当然，教师在授课的过程中应合理的安排教学环节，控制好上课节奏，一步步的引导学生学习，鼓励学生多探讨问题，帮助学生一步步的突破教学问题。英语学习是一门十分讲究知识积累的学科，如果想要学好这门学科，就应多鼓励学生平常多积累词汇量，从而能真正的提高英语课程的学习效率。
（四）重视课堂实效性
从上可知，教师在教学中技巧运用过于单一，因而导致教学效果不够理想。如果想要提高英语课堂教学实效性，那么就运用不同的教学方法来进行授课，旨在不断的提高学生们的学习质量及效率。这样才能更好的创造一个愉悦的教学氛围，从而提高中学英语课堂教学质量与效果。教师为引导学生思考可创设英语课堂情景，促使学生思考问题及加强对知识的理解，这样便能达到提高学生们学习兴趣的作用。
例如：当的教师在教学的过程中巧妙的创设教学情景之后，那么便可以提高学生学习兴趣，激发学生探索知识的热情。
这在很大程度便巩固了学生的学习地位问题，改变传统的师生之间的教学关系。采用这种教学方式可提高课堂教学质量，打开学生求知的窗口，使学生们在一整节课堂当中，都始终处于一种活跃状态当中。如此，便更有利于学生学习英语知识，加速吸收知识及加深对知识的理解。当教师通过创设一些教学活动之后，能起到引导学生更深入的思考学习中的问题，使学生能正视学习。
结论：
综上所述，教师应结合教学目标、要求、任务制定教学策略，使教学工作能获得更好开展。另外，教师改变教学方法，优化教学技巧，提高授课质量，而在授课的过程中应尊重学生差异化特征，兼顾不同学生学习特点来进行授课。另外，教师应转变观念，积极的引导学生学习和思考问题，帮助学生攻克难题，突破思维桎梏，提高英语素养。而在整个教学活动当中应以学生作为主要核心，即课堂的主人翁，通过自我重构，转变身份，以“探索者”身份来学习知识，能独立的学习各种课程知识，通过参与教学活动（实践）来提高对知识的理解能力。
参考文献：
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[2]施红琴. 以学定教,优化初中英语课堂教学活动设计[J]. 英语画刊(高级版), 2019, 000(016):43.