刘伟娜
四川省营山星火初级中学校
摘要：中学生的英语阅读能力提升和核心素养培养是一个长期过程，需要英语教师根据学生的发展规律和学习特点采用灵活多元化的教学方法，提升阅读教学的实效性和针对性，促进学生英语综合能力不断提升。
关键词：初中英语；阅读教学;核心素养;
新的发展时代的到来，也推动了我国教育事业的完善和发展，使得我国的教育事业也迎来了新的发展前景。新课改对新时期教育事业的发展方向有了进一步的明确，也就是落实和培养学生的学科核心素养。传统教育模式无法适用于新的发展时期，初中英语的阅读教学模式也需要进行改革和创新，只有创新教学方法，才能有效的落实核心素养的培养，才能有效的提升学生的学习能力以及英语综合素养，以便能够在未来更好的工作和生活。
一、初中英语阅读课教学中核心素养培养的重要性分析
阅读课教学是初中英语教学中的重要环节，也是最重要的教学内容之一，在阅读课程教学中培养学生的核心素养，是我国新时期下教育发展的一大需求，新课改中明确对核心素养进行了分析和说明，核心素养的培养是我国教育事业发展的一大趋势，是提升我国整体教育水平的重要途径。在初中英语的阅读课教学中，培养学生的英语核心素养，对学生的阅读、写作学习均有重要的影响和作用，而且核心素养这一概念的落实，必定会推动教师教学方法的革新，这对提升阅读课教学的有效性也有重要的作用，能够有效的实现学生知识和技能的共同发展，从而为高中的英语学习做好铺垫。
二、学科核心素养下初中英语阅读课的教学方法分析
1通过题材的精心选择提升学生的阅读能力
不同题材的阅读文本,也存在本质差异。教师在选择阅读文本时,尽量选择多类型的文本,使学生在阅读过程中掌握不同类型文本的特点,进而掌握不同文本的阅读技巧,以提升阅读能力。教师要先了解学生的喜好,根据学生的喜好和教学大纲选择文本,并引导学生根据文本进行沟通,帮助学生理解文本内涵。教师可以组织辩论式阅读,一是能激发学生的阅读兴趣,二是能引导学生深入研究文本内容。在学生阅读过程中,教师要进行引导和指导,对学生阅读过程中存在的问题进行纠正,并结合学生的学习能力引导学生进行阅读拓展,目的是调动学生的思维能力,使学生通过创新思维对文本进行内涵概括。
2根据教材择取合适的阅读素材
当前的初中英语教学载体仍然是教材，教师在阅读教学中要立足于课本内容，结合学生实际才能使课堂教学保质保量，可见教师需要全面深入的对教材内容和教学需求有所把握。教师应当深入挖掘课本中所含重要知识点，运引导学生选择合适的阅读文本，逐步分析文章结构，累积英语知识。如七年级下册中unit 5 Amazing things中的阅读部分就是比较合适的阅读材料，内容比较符合七年级学生阅读水平。文章契合了初中生的思维特点，利用对话训练考察学生的观察能力和语言表达能力，使学生探究的主动性和积极性增强，更有助于学生累积词汇量，此外在language points学生能够掌握一些固定短语搭配如be full of/be filled with的用法。
由此可以看出初中英语教材中的阅读内容符合学生认知水平，教师需要充分发挥这些素材的学习和阅读价值，引导学生阐述对教材的理解和感想，纠正学生在阅读过程中出现的发音和用词问题，完善学生英语思维。
3创建课外阅读，培养阅读习惯
培养学生阅读习惯中将课外阅读与课内阅读有效结合起来是一种重要的方式，同时也是教师在初中英语阅读教学中所应用的一种有效的教学方法。英语教师要确保学生课内阅读效果的基础上为学生布置课外阅读任务，让学生自主做好摘抄，教师每一个月将学生的摘抄本收集起来进行查阅。摘抄英语素材与语文不一样，不但要让学生们摘抄优美的语句，而且要让学生在课外阅读当中学习新的词汇，积累丰富的语法使用方法，促使学生深刻的理解英语，让学生在未来更顺利的展开英语写作。另外，教师组织学生订阅一些英语报纸展开每周阅读。值得教师注意的是，为学生布置课外阅读任务时，禁止给学生布置太多的课余作业，如若不然会增加学生阅读负担，还有些学生会因为作业过多产生敷衍阅读的现象。教师要给学生们提供一个快乐阅读的环境，让学生对阅读产生兴趣，培养出学生的阅读习惯。
4设置自由化讨论，提高学生的自主阅读能力
阅读是学生在英语学习过程中必备的基础能力之一，所以教师必须要引导学生掌握正确的阅读技巧，能够快速总结出文章的基本含义。但在当前的教学中，教师在开展阅读教学时，往往根据阅读素材逐一讲解，学生的个性化思维和对阅读素材的差异化理解并没有得到良好的体现，这就导致学生在学习期间无法掌握良好的自主阅读能力。此时教师可以在阅读教学中设置自由讨论环节，让学生根据自己的阅读内容和阅读过程去展开讨论与分享，通过分享提高学生的自主阅读能力。例如，在“Where are you from”的教学中，这篇课文的阅读教学目的是要求学生学习介绍自己的国家，能够掌握China—Chinese、USA—America、Japan—Japanese国家与国家人之间的转换，学会使用“Where are you from？ I’m from ···;I’m···”等能够表达自己国籍的句型。由于学生们拥有相同的国籍，此时教师可以在自由讨论中设置讨论话题，让学生选择一个自己比较喜欢的国家，并且引导学生站在自己选择的国家国民的角度去利用教学内容介绍所选择国家的特点。这样的教学模式能够充分吸引学生的课堂注意力，并且让学生学习利用所学的知识去进行探讨实践，不仅能够加强学生对于阅读内容的应用，还能够锻炼学生的口语表达能力和想象力。学生讨论完成后，教师再根据学生的讨论内容结合课本内容展开整理与分析，进一步强化学生对于英语知识的理解与应用。
结语
综上所述，在英语阅读教学过程中，教师要结合教学内容不断对阅读教学方式进行创新，提高学生的英语综合素养，从而有效激发初中生对英语阅读的兴趣，全面推动初中英语阅读课堂的高效开展。
参考文献
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