李永钊
湖北省恩施市第一中学
摘要：词汇的重要性对于语言学习来说是显而易见的。在日常教学实践中，教师和学生们非常重视学习词汇并投入大量时间和精力，但学生使用语言的能力并没有相应改善。在这种背景下，词块教学理论应运而生。开展以词块为中心的语言教学，培养学习者的词汇能力，学生学习的语言可以进一步融合。本文主要探讨词块教学应用于英语教学的方法。
关键词：词块教学理论；高中英语教学；应用；策略
引言：高中的英语教学中，词汇教育成为一个大问题。作为英语教学的重要部分它直接影响学生对英语学习的兴趣。新的课程标准要求高中生掌握大约2000个英语单词，无疑会成为英语教育和学生学习的重大课题。在课堂上，教师必须掌握词汇的科学教学方法，帮助学生提高记忆力。因此研究词块理论在高中英语教学中的应用具有重要的现实意义和应用价值。
一、词块教学理论在英语教学中的重要意义
首先，在英语作文教学中，学生作文的最大困难是不能完全克服母语的影响。特别是在英语学习水平高的阶段，英语文章的内容和深度等，在写作过程中面临表现的瓶颈，在不知不觉中容易依赖母语的惯性。在英语词块教学中，在准备语言输出时，学生可以从记忆中直接提取英语词块并输出，不是像以往的教学法那样零星无效的文章输出，反而是学习英语的效果也可以大大提高。
第二，在传统课程中，学生必须学习一系列语法和语法结构的知识点，在练习英语之前背很多单词和短语。很多学生一开始写，教师就不知道在说什么，学生更加混乱，不知道该怎么写。但是，在教师的指导下，学生逐渐掌握词块学习法，不仅减轻了学生早期无聊的语法学习的压力，学生还能用英语表达自己的想法。
最后，书面语言不仅是文化媒体，也是传播知识的重要途径。词块教学是将语法、语境、语义文化、英语表达的思考集中在一起的活动。学生可以比较和感受中国和外国文化的差异，体验中国和外国文化，不同的感情和态度，学生可以更客观地理解世界，他们可以确立多元文化的观点。把词块教学理论纳入高中英语教学不仅可以为学生在更高的阶段学习英语奠定坚实的基础，还可以促进学生听、说、读等技能的开发。
二、词块教学理论正确应用于英语教学的方法
（一）在听力方面的正确应用
语言是理解的基础，也是语言输出的实质。影响听力的主要因素是，语言水平低，不熟悉陈规定型观念和成熟的英语语言。在聆听和交谈之前，教师必须自觉地提高词汇的水平，消除学生的障碍。例如，人教版“Book1 Unit 4 Earth quaque”这个单元，经过分析后发现听力中有许多新词语，口语速度太快，学生就会害怕和抵抗。
同时可以进行头脑风暴，以小组合作的形式列出在面对突发灾害时用于表达感情的语言。同时可以进行头脑风暴，以小组合作的形式列出在面对突发灾害时用于表达感情的语言。学生可以迅速概括一系列感情单词且自由说话，接下来老师列出材料中比较难的词块。另外，教师解释了单词的意思，让学生读两遍，用这个词语造句，试着熟悉词块的语用功能。
（二）在词汇方面的正确应用
第一个方法是扩大词汇数。现在，人教版每本书平均列出了50个单词左右的词汇。在每个单元的学习过程中，班里的每个学生都准备一个词块。也就是说，学生一个单元可以得到近50个词块。这样算下来每本书大约从词汇表中得到的250个词块。保守的估计，从250个词块中学习到的单词多达750个。另外，这些单词与课本中的文章密切相关，可以让学生熟悉自己的记忆。这个方法至少有三个明显的优点:（1）比没有上下文背单词好。（2）提高学生的词汇运用能力。（3）记住的单词数量远远超过单纯背下来的单词数量。
另一种方法是可以通过主题分类来回顾词块。从必修一到必修五，从叙述性、说明性、讨论性、应用性等观点出发，分为25个单位，当然按历史、地理、文学、医学等主题分类也可以。同一个主题的区块放一起来学习，不仅让学生熟悉那个主题，还能提高文章的水平。
（三）在英语写作的正确运用
教师可以给学生文章，用于叙述、说明文、会议记录和应用文的编写。然后，通过头脑风暴、文本复述摘要、课外资源搜索等方法，以作文主题为中心，为学生提供大量丰富实用的词块。经过整理、学习、理解和记忆，学生可以主观创造性地完成作文。文章里的许多词语可以提高学生选择单词的能力，也可以加强英语的语法的条理和逻辑性，可以写正宗的文章，同时巩固学生已经有的词汇，增加新的词汇。可以引导学生概括，提高识别他们词块的能力，可以在文章中更好地应用。这样，学生对词块的认识才慢慢扩大。例如，“I think that”、“In my opinion”、“In my eyes”等短语经常用于表达别人的意见。改变话题有On the other hand，however等。
三、结束语
通过词块的教育是培养学生词块意识和使用词块的能力的有效途径。实践证明词块教学有助于提高高中英语教学的效率。在学生眼里基于词块的概念，他们手里有词块，心里有词块，这是为了提高学生的词块意识而探索值得教师的词汇教育策略，可以培养引导学生的习惯语块的积累，理解他们所学的东西。
参考文献：
[1]陈文炜.词块教学理论在高中英语教学中的应用策略探析[J].中学生英语,2019(26).
[2]杨晓芬.词块教学在高中英语词汇教学中的应用研究[J].双语学习(乌鲁木齐),2018(6).