孙祥后
山东省淄博第十七中学 255000
摘要：科技的发展和信息化技术的进步给纪录片课堂教学提供了强大的技术基础，使得教学变得更加便利与高效。课堂教学的方式仍是我国主要的教学形式，无论是面对升学的应试教育还是面对考证的专业教育，多数都是通过课堂教学的方式进行。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对谈纪录片在高中地理教学中的应用提出了一些建议，仅供参考。
关键词：纪录片;高中地理;教学应用
引言
地理是中学非常重要的一门基础课，在培养学生可持续发展观念、空间思维、区域认知等方面具有其他课程不具备的优势，高中地理的总目标是从地理的角度进行“立德树人”，课堂教学是完成这一任务的主要途径。然而，目前的课堂教学存在一些问题，比如教学方法仍以老师讲授为主，现代信息技术应用较少等，导致当前地理教学模式单一，学生参与度和积极性都不高，同时不利于教师教学热情的提升。尤其是在重难点知识的掌握上，学生的学和教师的教都面临着很大压力。纪录片在高中地理课堂教学中，不仅能摒弃传统教学模式所存在的弊端，而且能有效提高学生的学习积极性和学习兴趣，提升教学效果。
一、纪录片在高中地理教学中的应用价值
（一）丰富课堂形式，活跃课堂氛围
新课改背景下，要求丰富教学形式，采取多样的教学手段，传统课堂多以教师讲解为主，一味的灌输不仅会使学生产生厌烦情绪，也容易使课堂显得单调枯燥，适当在高中地理教学中以纪录片为辅助，能够使课堂化静态为动态，使学生学习化被动为主动，改变单一的讲授式教学，丰富课堂教学形式；此外，高中地理内容广泛，大到整个星球、小到一粒尘埃，无论是课本上的记载还是教师的口头陈述，对于地理景观、自然人文现象演变、地理事物成因，学生往往只能在头脑中形成表象，纪录片的应用能够让学生进一步认识事物的来龙去脉，深入理解地理知识，将知识内化于心；且高中生面临升学压力，纪录片在课堂教学中的应用，能够适度缓解学生的紧张情绪，激发学生的积极性，营造良好的学习氛围。
（二）反馈及时，针对性强
在高中地理一节课程的时间，教师可以和学生们及时互动沟通，教师能够获得反馈信息，从而对教学过程进行针对性改进，更加适合学生们的学习习惯。学生们还可以对某一环节进行讨论，每一个学生都可以参与进来，活跃了课堂氛围，在讨论的过程中学生们还可以进行二次学习，也就是学习其他同学的学习方法。
（三）锻炼教师教学技能，提升教学质量
我们现在处于信息高速流通的时代，获取信息的渠道也越来越多，虽然目前教材仍是教师进行教学的主要工具和途径，但单纯的教教材已显得不合时宜，在传统教学中，教师倾向于把教材作为学生学习的唯一对象，把教学变成了教书，新课程下提倡“用教材”，也就是说，教师更多的是将课本知识作为学习的助推，在前人总结的经验基础上进行拓展延伸，将纪录片应用于高中地理教学中，有利于学生更加容易、清晰地理解教材，是对教材知识的补充。
二、高中地理教学现状
就当前地理教学来讲，受应试教育的影响，教师比较关注学生的学习成绩，重点向学生讲授考试技巧以及与考试有关的内容，在这种情况下整个教学过程比较单调，学生整体发展会受到不良影响。高中阶段的课程都比较紧张，高一、高二讲课速度比较快，因此多数教师在讲授时会运用灌输式方式，这主要是由于其它教学方式在运用时需教师花费较多的时间和精力，且教学效果难以被充分保证，在此背景下，学生的思维和能力难以得到很好发展。
三、纪录片在高中地理教学中的应用方法
（一）课堂导入环节应用导入环节是课堂教学的开始，它能在较短时间内吸引学生的注意力，使学生快速进入学习状态；教师用纪录片进行导入，能同时引起学生视觉和听觉的集中，它相比于单一的问题式导入、图片式导入，能够最大限度地调动学生的感官，激发学生的学习兴趣[3]，另外，教师选取的与教学内容紧密相关的纪录片，由于纪录片的真实性，突出学习“生活中的地理”，能够迅速为学生创设相应的学习情境，为接下来的教学进行铺垫，此时教师再根据纪录片提出相应的问题引导学生思考，层层推进，学生便能很快认识到本节课的学习主题。
（二）将地理知识与实际生活实践相结合
生活离不开科学，地理是作为科学的一门重要学科，地理知识在日常生活习惯中随处可见，尤其是高中所学的地理知识与我们的日常生活和实践活动息息相关，我们学习地理知识的目标也是将所掌握的知识合理地应用到生活实践当中。这要求高中地理教师在教学任务的备课过程中重视理论与实际应用相结合，同时在教学过程中注重核心素养的渗透。教师通过让学生认识地理、运用地理达到增强学生对地理深层次认识的目标，从而提高学生的实践能力。
（三）利用纪录片进行有效预习
相信很多教师都会在课前留下预习课本下一知识点的任务，可是面对枯燥的文字和看不懂的图片，学生们又怎么会提起兴趣呢？学生们只会象征性的翻一下书，看看大标题的内容，很少有学生会把需要预习的课本内容认认真真预习一遍，这时候就是纪录片大展身手的机会。在预习这一环节中引用纪录片来加以辅助，起到引导作用，将课本上枯燥的文字和动态的视频或者音乐联系到一起，将分散的知识进行整合，做到高效预习，让学生们快速进入深层次学习状态。
（四）课堂小结环节应用
教师在完成教学目标后往往会进行总结，带领同学们再次回顾本节课的知识要点，梳理知识脉络，以此进行复习巩固。在面向整个班级进行授课的条件下，虽然可以大规模地进行教学，但难以照顾到学生的个体差异，有的学生学习能力强，能在单位时间内接受教师所传授的知识，而有的学生学习能力相对较差，很容易跟不上教学进度，导致知识碎片化而不成体系，那么在课堂结束之际，教师以相关纪录片进行总结，不仅可以适当缓解教师与学生在长时间体力劳动与脑力劳动后的疲惫感，还能引导学生再次复习，进行查漏补缺。
（五）转变授课模式，培养学生地理思维模式
传统的高中地理教学模式是单向填鸭式教学方式，教师忙于大量输出知识，学生忙于盲目接收笔记，这种教学模式丧失了学生自主思考理解的能力，导致课堂缺少互动，缺少了生机，学生学习没有了乐趣，教师的授课彰显得无聊[2]。因此，为加强学生地理知识核心素养的培养，教师要改变教学模式，通过大量的课堂学生互动、小组讨论形式促进师生相互之间的沟通与交流，引导学生发挥自己的地理想象能力，通过教师的知识讲解与学生的图形思维能力、空间构建能力相结合，加深学生对地理知识的掌握。学生在课堂交流过程中的思维碰撞促进自身知识的完善，增强了学习的体验感，从而提升了学生的核心素养。同时，先进的教学仪器可以为学生提供良好的学习环境，打开学生的思维模式，培养学生创新意识。
结束语
以上是笔者在新课改背景下，分析纪录片在高中地理教学中的应用等相关要点，地理这门学科综合性强，生活气息浓厚，通过研究纪录片在高中地理教学中的应用，只为提升地理教育价值，探索学科奥秘，但研究没有止境，未来还有更多的教学空间等待我们去丰富、拓展。
参考文献
[1]甘萍萍.地理纪录片提升学生学科核心素养的渠道研究[J].高考,2019(17):34+36.
[2]杨建飞.高中地理课堂中渗透灾害教育的路径[J].新课程导学,2019(11):76.
[3]孙静.纪录片在高中地理教学中的应用——以“河流地貌的发育”为例[J].地理教学,2019(02):32-33.
[4]茆长来.视频资源在高中地理教学中的应用[J].华夏教师,2018(31):31-32.
[5]朱绍云.纪录片在高中地理教学中的应用[J].贵州教育,2017(20):28-30.