宋琴琴
浙江省宁波市余姚市子陵中学教育集团子陵校区 浙江余姚 315400
摘要：在新时代精准教育的背景下，学校比较注重培养学生的综合素养，学生的创新思维作为综合素养极为重要的一部分，也是当代社会对人才的要求。所以在初中科学教学过程当中也要注重培养学生的创新思维，在课堂上以学生为主体，注重学生的个性发展特点，根据教学内容为学生制定个性化的教学方法，这样不仅有助于促进学生的个性发展，而且有助于培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。这对于提高初中科学教学质量也有着非常重要的意义。
关键词：精准教育；初中科学教学；学生创新思维；培养
以前老师在传统教育过程当中，主要注重学生的共性教育，忽略了学生的个性发展。而目前在精准教育的背景下，在教学当中以学生的个性发展为中心，引导学生对自己进行明确认知，对其具有的优势进行充分利用和发展同时对其劣势进行有效弥补，让学生的创新思维不断得到提升，进而让学生得以全面发展，提高自己的学习效率。本文就是探究精准教育背景下初中科学教学中培养学生创新思维的有效途径，希望能够提升学生的综合素养，做一个社会需要的人才。
一、创设有效的教学情境激发学生的创新思维
要想激发学生的创新思维，必须要勾起学生的好奇心，让学生产生一定的疑问，引导学生对问题进行探究，这样学生在探究问题的过程当中，才能将自己的创新思维激发出来，进而制定出解决问题的方案和办法。所以在初中科学教学当中，老师可以利用先进的多媒体技术为学生创设有效的教学情景，培养学生的学习兴趣[1]。因为初中生对外界的新鲜事物都比较感兴趣，而且对新鲜事物的接受能力也比较强，由于好奇心的驱使让他们更主动的去对新事物进行探究和学习。老师可以采用丰富的教学资源，为学生创设自由舒缓的教学氛围，让学生真正的投身到相应的教学内容当中，从而为学生创新思维的培养奠定良好的基础。
比如在学习“观天认星”内容的时候，老师可以提前给学生制作一个有关于星空的图片和视频，然后给学生设问：同学们，你们在晚上观测到的星空是不断变化的呢？还是静止不变的呢？一般很少有学生去认真观察星空，当然他们对这个问题的答案也是不确定的，只是猜测性的回答。紧接着老师又给学生展示了两幅在同一地点不同时间的星空图片。然后又向学生设问：对这两幅图你们进行仔细观察有什么发现吗？对于刚才你们的回答，你们觉得正确吗？这时学生对图片进行认真观察，并且联想自己在晚上看到星空的样子，然后提出了自己的看法和观点。当然老师还可以继续设问：如果星空是运动的，那它是如何运动的？具有什么规律吗？利用星空的图片和视频吸引学生的注意力，并且通过学生对星空的近距离观察，激发学生对遥远星空的探究欲望，并且引导学生回想晚上星空的样子让学生陷入一定的思考和想象当中，然后并对其进行验证，加深学生对星空的理解和认知，最后随着老师的积极引导进而探讨出正确的答案。在此过程当中，老师有直观形象的图片和视频将星空展示出来，激发学生的好奇心，调动学生主动学习的积极性，让学生在自由的环境当中思维得以释放发展，从而有效激发学生的创新思维。
一、在教学当中采用丰富的实验活动发展学生的创新思维
在初中科学教学当中组织相应的科学实验活动，可以促进学生对相关科学原理进行深度认知和理解，并且还可以让学生的创新思维得到有效发展。因为初中科学课本里面涵盖的内容比较丰富，每一个实验都具有不同的意义和乐趣。所以通过丰富的实验可以调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲望，能够让学生运用创新的思维对科学实验进行探究和实践[2]。
比如在学习“液体内部压强”内容的时候，在课堂上老师就可以引导学生做有关于液体内部压强的实验。老师可以让学生提前准备一双手套，然后准备一盆水。做实验之前老师要求学生将塑料手套戴在手上，仔细观察此时手掌与手套的贴合度，然后将带有手套的手掌伸到水盆当中，再次让学生仔细观察手掌与手套的切合度。此时老师进行设问：当手掌戴上手套没有放入水之前与放入水之后有什么不同的感觉？这时就有同学回答：当手掌放入水中的时候感觉手套与手的切合更加紧密了。紧接着老师说：你们的这种感觉是非常正确的，因为液体内部存在一定的压强，当你们把手掌伸入到液体当中之后，会受到液体内部压强的作用而感觉到手套与手掌更加切合了。
再比如进行“大气压力”实验的时候，老师在课前准备了一个装满水的水杯和一张纸，让学生掌握了相关大气压力的概念和原理之后，老师就将纸片盖在了装满水的杯子上，然后问学生:如果我把这个带有厚纸的水杯倒过来？会出现什么情况呢？水会洒出来吗？这时学生带着好奇的心情进行猜测回答。最后经过实验证明，杯子里的水没有倒出来，这时学生感到更加好奇了，对此也表现出了非常强烈的求知欲望和探究欲望。通过以上实验学生就可以对相关的科学原理进行直观的观察和实践，在参与实验的过程当中，让学生亲自感受到实验的趣味性和科学性，并且让学生结合生活实际进行思考，这种科学原理存在于生活的哪些方面，对生活又有什么用处？进而激发学生的创新欲望，促进学生创新思维能力的不断发展和提升。
二、将科学教学与生活实际相结合培养学生的创新思维
初中科学的大部分知识都是来自于生活当中，当学生学习了这些科学知识之后，就可以将这些科学知识灵活应用到生活当中解决实际的问题。通过对知识的实际应用，也可以让学生对知识进行更加透彻的了解，达到事半功倍的效果，大大提升学生的学习效果[3]。
比如在学习“生活中的酸和碱”知识时，在课堂上老师可以引导学生对酸和碱的特性进行有效认知，并且让学生搜集生活当中具有酸碱性的物质，了解他们的使用范围和使用途径，进而对酸和碱的特性进行进一步掌握。当然老师也可以引导学生利用酸碱特性来解决生活当中的一些常见问题。例如食用碱是生活当中最常见的碱性物质，醋是生活当中最常见的酸性物质，醋也是人们饮食当中一种非常主要的调味品，这样的醋可以让饭菜变得更香更可口，而食用过量的醋就会让人胃出现反酸。在生活当中利用醋的酸性可以有效除去水壶里面长久累积的水垢，老师可以要求学生自己回家亲自实践，学生回家实践完之后发现水壶里面的水垢真的被醋给清理掉了，学生心里就感觉非常的好奇和纳闷，并对产生这一现象的原理进行自主探究，最后发现水垢在清理的过程当中是由于发生了一定的酸碱反应，这时学生就会恍然大悟，感受科学实验带来的成功感和喜悦感。在这个实践的过程当中，不仅让学生掌握了一门生活小窍门，而且还加深了学生对酸碱物质特性的理解，培养了学生对科学知识的学习兴趣，善于发现生活当中存在的问题，并对其进行有效分析和探究，从而有效培养学生的创新思维。
结语：在新课程标准的要求下，为了体现学生的主体性，培养学生的创新思维，教育部门要求学校采用精准教育模式，在教育过程当中结合学生的实际情况和个性发展特点，制定科学合理的教学模式和教学方法，充分展示学生在学习当中的自由权，利用现代丰富的教学资源，为学生创设有效的教学情境，给学生营造一种自由、舒缓、快乐的教学氛围。并且给学生提供足够的空间来进行自主学习和探究，利用丰富的课堂形式来激发学生的求知欲望和创新欲望，结合生活实际对相应的科学知识进行有效应用，培养学生对知识的应用能力和解决问题的能力。从而促进学生全面发展，提高学生的科学综合素养。
参考文献：
[1]沈育.在初中物理实验教学中培养学生创新思维能力［J］. 考试周刊，2016（1）：137
[2]王小衣.精准教育背景下的初中科学教学中学生创新思维的培 养路径[J].新课程(中学)，2018(2).
[3]戴秀丽.刍议小学语文教学中培养学生创新思维的路径思考[J]. 教育科学：全文版，2016(12).
作者简介：宋琴琴，1976年01月，女，汉族，籍贯浙江余姚，大学本科，中学一级教师，初中科学教学。