靳宇坤
河北省邢台市南和区第一中学
摘要：思想政治教育是一种涉及人的精神生产和观念改造的社会教育活动，它的成效与人的认知过程和认知效果紧密相关。在当今信息技术时代，思想政治教育如何充分利用大数据和信息技术的相关技术知识，遵循脑科学的相关规律，有
效实现教育广大学生，使其对党和国家的根本制度具有正确认识，这不仅关涉人本质的全面发展，而且关系到学校教育的未来发展方向。因此，将思想政治教育实效性问题研究纳入学术研究视野，是时代环境新特点的需要，也是思维的起点范畴需要，还是信息技术领域对提升思想政治教育的科学化水平的需要。在全新的信息技术视域下，以马克思主义理论为指导，充分借鉴认知心理学、社会认知、计算机技术和信息技术科学相关研究成果，深入探究思想政治教育的基本规律与主要机制，将思想政治教育与时代特征相融合，以此来推进时代价值发展、理论思维创新和实践路径优化。
关键词：信息技术；思想政治；理论课；深度融合
引言
“思政课建设只能加强、不能削弱。”深化新时代思想政治理论课（以下简称思政课）改革创新，其教学改革是重点。在信息技术时代，如何充分利用好信息技术新工具，如何主动作用于信息技术新手段，同时又不丢掉高校思政课课堂教学的传统优势，推动思政课的传统优势与信息技术协同融合，构建新型思政课教学模式，是高校思政课教学改革的重要内容。
（一）信息技术与思想政治理论课教学深度融合的必要性
信息技术与学校思想政治理论课教学的深度融合是新时代思想政治教育教学亟待需要创新发展的内在需要。信息技术的迅速发展将人们带入了一个新的时代，这就是我们常说的新媒体时代或称为微时代、大数据时代，能够用时代来命名，足可见信息技术对人们的社会生产和社会生活影响程度之深。《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2018年底，我国网民规模已达8.29亿之多，网络普及率达59.6%之高，手机网民规模达8.17亿，网民通过手机接入互联网的比例高达98.6%。如今，人们的日常生活、学习和工作已经无法缺少网络，“互联网+”已经成为政治、经济、文化、社会、生态发展的新模式。网络信息时代将思想政治教育带入了一个全新的社会环境，面对网络信息提出的新任务、新要求，思想政治理论课教学必须主动融入，在研究新事、新人和新问题、新要求时要体现出思想政治理论课教学在新时代显示出来的重要价值，要充分借助信息技术体现出其发展活力。近年来，微课、慕课等网络思想政治课程的出现，就是信息技术与思想政治理论课教学融合发展的结果，在这种融合中也体现了思想政治理论课教学时代发展的需要。信息技术的飞速发展，把人们从现实的物质空间带入了数字的虚拟空间，网络已成为继陆海空之后世界各国各种意识形态较量的新阵地，因此，思想政治教育还担负着国家意识态教育的重要任务。可以说，正是由于思想政治教育教学创新发展以及信息技术健康发展的双重需要，使得信息技术与思想政治理论课教学的深度融合势在必行。
（二）信息技术与思想政治理论课深度融合的路径
2.1以突显学生主体地位开展融合，增强教学有效性
思政课的教学过程，还是一个精神建构的过程。思政课教学的最终目的，不止于学生积累的知识的数量，而在于学生从学习思想政治理论知识中所获得的理论力量、精神动力和执行能力，能够运用马克思主义的立场、观点和方法来分析问题，树立并践行社会主义核心价值观，增强中国特色社会主义“四个自信”，最终实现思想政治理论素养的全面提升，达成知、情、意、行的统一。
思政课教学的这一特点，决定了它比其它课程的教学更需要触及学生个体的心灵，更需要充分发挥学生的主动性。此外，要提升思想政治教育的有效性，其教育对象的有效性是关键，因为“缺乏主体性的教育对象不可能有在相应的限度中领会思想政治教育内容的能力，不可能生成积极的‘自我意识’并由此产生自我教育的意向和冲动”。
所以，思政课教学，其中心环节在于建立学生的主体性。一方面，要了解学生的思想特点，思政课教学要遵循学生成长规律。虽然可以基于前期调研对学生思想状况的了解而开发思政课网络课程、网络学习资源，但它不能根据使用者的实际情况做出适时调整，只能遵从前期预设。而在课堂教学中，授课教师则可以根据现场学生的思想水平、学习状态做出及时调整。在这一点上，要发挥思政课传统优势与信息技术相融合的机制，以达成对学生思想状况的了解，使教学充分尊重学生。另一方面，要充分尊重学生的主体性，要促成学生全面参与教学活动之中。有人认为，只有在课堂教学中才有师生交流，网络教学是学生面对屏幕，没有也不可能有师生交流。也有人认为利用信息技术在声光电音的多重刺激中开展教学，增强了师生互动，增进了学生的参与度。在这个问题上，应当以学生在心灵上发生了与教师传授的理论、价值观念的交流为衡量依据，而不在于形式上表现出来的热闹场面。比如我们阅读《毛泽东选集》，虽然没有和毛泽东本人面对面，但只要真正读懂了、领会了，就是在与毛泽东交流他的思想、观点。同理，坐在教室里的学生如若“身在曹营心在汉”，即便他坐在教室的第一排，但仍然没有与教师进行对话，没能发挥学生的主体性。不管是课堂教学还是网络教学，学生与教师的空间距离不是最重要的，最重要的是学生与老师之间的心灵交流，让学生成为教学活动的积极参与者和主人翁。因此，欲增强思政课教学的有效性，在以融合思政课课堂教学与信息技术开展教学时，其核心点在发挥学生主体性。
2.2注重师生的互动性
思想政治课堂应该注重师生的互动性。由于利用多媒体进行教学，教师往往会忽略与学生的互动，频繁展现课件内容，与学生无法有效互动。在课堂的教学中，教师应当把学生放在课堂的主体地位上，让学生主动独立地进行思考，多媒体教学无法代替教师，教师的讲授才是课堂的重要教学手段。例如：在学习“爱在屋檐下”的时候，教师在设置课件的时候，可以放一张一家人的照片，然后让学生举手回答自己家里有多少人，都是做什么工作的。这就把学生的主动性调动起来了，并且也能有效地活跃思想品德课堂。教师与学生进行有效的互动，才是思想品德课堂上所需要的课堂氛围，多媒体的适度使用也可以有效地活跃课堂。两者进行有效的融合应用，能将思想品德课堂的教学质量提升到一个新的档次。
结束语
当思政课遇上信息化，学生学习方式、课堂形式、教师教学方式等方方面面都发生了改变，由此引起的教学互动，也和传统课堂大不相同。我们在教学活动中要坚持综合运用多种教学方法，将信息技术与传统教学手段结合起来，将课堂内外结合起来，一起增强思政课互动性，使得整个教学过程浑然一体、相得益彰，来培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
参考文献
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