诸龙英
四川省营山中学校
摘要：新课程改革在初中道德与法治课教学的方方面面都提出了新的要求，这就需要教师在教学中合理地渗透德育教育，以促进学生良好道德品质的形成和全面化的发展。教师在开展道德与法治教学的时候，应有意识地渗透德育教育，从而促进学生思想品德的发展。
关键词：网络资源；注重引导；师生关系
初中道德与法治德育渗透策略是教育的重要组成部分。伴随时代的进步，每个人的思想也受着潜移默化的影响。对学生进行德育教育是时代发展、民族复兴的需要，更是学生个人全面发展的需要，作为初中道德与法治教师要以教育和引导学生为己任，依据新课程标准中提出的要求，对学生进行人格的培养、情操的陶冶、品行的磨砺、科学精神的培养，这就是摆在初中道德与法治教师面前一个新的课题。
一、以身作则，树立良好的道德模范
在日常的学习生活中，学生很大程度上受到了教师的影响，教师带给学生的示范作用是不可忽视的。因此，在对学生进行德育教育之前必须要首先严格要求自身，用正确的思想价值观念给学生树立一个良好的道德榜样，让学生在日常学习生活中能够耳濡目染地受到正确价值观念的熏陶引导。同时这种做法能够树立教师在学生群体中的威信，更加便于教师开展德育教育课堂，为德育教育渗透于初中道德法治教学夯实基础。
二、灵活运用教材，尊重学生主体地位
在现如今的教学过程中，无论是教学理念还是教学方法，在教学的过程中都开始重视学生的主体地位，在初中阶段的道德与法治教学中也是如此。初中阶段学生由幼稚向成熟转变，在思想上也渐渐地有了自己的想法，在教学的过程中，只有重视和体现学生的主体地位，才能够使得道德与法治教学更好地开展。所以，初中道德与法治教师在教学的过程中要重视教学方式的创新，通过对教学内容的深刻把握灵活地利用教学方式对学生进行教学，使得教学方式能够很好地符合初中阶段学生的心理特点，在尊重学生主体地位的同时提高教学的有效率。
三、融入德育教育，引导学生塑造勇于担当的精神
勇于担当，遇事不慌。在日常的教育和交流过程中，我们的老师一定要教育学生们养成勇于担当的性格。在道德与法治的教育中，尤其是德育教育中，老师一定要注重对勇于担当这个品格的教育。老师们可以充分利用古今中外的突出事例教育学生们勇于担当的重要性，引导学生们从小就形成勇于担当的品格和意识。学校教育的终极目的是让学生们从一个懵懂少年变成一个对社会有用的人。因此这个过程中的德育教育是必不可少的。老师们如果能切实利用现有手段和条件，利用展板，PPT，黑板报等传统和现代手段对学生们进行道德与法治教育，就可以促进学生们的求知心理和意识，让他们主动提高道德水平。不同学科的老师一定要结合自身学科的规律和特点，采用灵活多样的方式和方法对学生进行思想道德教育，一定要摒弃之前那种填鸭式满堂灌的风格，改变只教概念，不重实践的痼疾。
四、鼓励学生参与学习，提高教学质量
为了更好地增强初中道德与法治课堂教学这的有效性，教师在实际教学过程中，还应当积极鼓励和引导学生自主地参与到课堂教学中去，不断增强课堂教学质量和效率。与此同时，还应当循序渐进，科学合理地引导学生展开自主、独立的思考。教师在实际教学过程中，应当积极寻找优质的教学方法和措施，以便更好地帮助和引导学生准确、深刻地理解和掌握相关道德与法治知识和内容，且有效地把相关知识正确地运用到日常生活中去，从而能够真切体会到学习道德与法治的重要意义和乐趣。
五、 信息技术应用于课堂，丰富教学资源
科技的进步发展服务于社会各行各业，网络技术和信息技术被广泛应用于教学领域，为实现高效课堂提供更多技术支持。将教学内容相关图片、视频通过多媒体方式在道德与法治课堂上展示，为学生德育教育提供了更加丰富、生动的途径，使学生不再拘泥于教材中苍白的文字，更多从情感上产生共鸣，引发更深层次的思考。网络上的海量数据丰富了教学资源，使老师以课文为大纲，可以展开更多的教学拓展，但是要求根据课堂主体，筛选和整理有用信息，借助多媒体、影视资源、音频等切合教学任务的开展。课件内容可以是优秀的人物案例、当时背景下所创造的音乐、回顾当时场景的记录片段或影像资料，多样的资源让学生多层次、全方面地了解和感受发展的意义和自己在社会中的作用，建立良好的品德意识。
六、进行小组合作，改善学生学习能力
初中是学生提升自身学习水平的关键阶段，在开展初中道德与法治的教学时，教师也应该注意到这一点，通过选择合适的教学策略帮助学生实现这一目标。为此，教师在开展课堂教学时，可以在班级内让学生们进行小组合作学习，一来丰富学生们的学习情境，打破学生独自学习的状态，二来在与其他同学的交流互动中让学生对知识进行多角度的思考，从而对学习的内容理解地更加深刻等。通过这样的小组合作的方式，可以很好地改善学生的学习能力，帮助学生掌握好的学习方法。
七、开展生活化讨论，引导学生自主探究
生活中的热点话题或社会问题引入到课堂活动之中，开展生活化的讨论活动，将有助于提高学生对生活现象的认知能力，保持学生正确的价值导向，引导学生展开自主探究活动，从而巩固学生的学习基础。因此，在道德与法治生活化教学中，教师可以将生活问题或热点话题加入其中，组织学生对其进行生活化讨论，不仅能提高学生对课堂知识的理解效果，还能锻炼学生跨学科的思维能力，进而实现学生综合性品质和关键能力的发展要求。如在“建设法治中国”的教学中，考虑到学生以基本体会到法治在社会生活中的具体作用，认同法治价值观，为了使学生进一步加深法治的意义，我结合生活中的热点话题或社会现象，如“高铁霸座”“农贸市场随意摆摊”“景区周边随意停放车辆”等问题，引导学生结合自身所学，毒刺展开讨论，以此来提高学生的行为品质，塑造良好的法治观念。
道德与法治课堂教育的质量，不靠学生的背诵能力来体现，也不以期末试卷分数的高低来评价，只看初中学生的日常行为是否规范。道德与法治是理论，德育是言行，知行合一是将德育渗透到初中道德与法治课堂教学的有效方式。
参考文献：
[1]王海霞.利用初中道德与法治教学加强学生德育工作[J].甘肃教育，2019（1）.
[2]余先强.初中道德与法治教学中的德育渗透[J].课程教育研究，2018（37）.