张晓恋
芷江侗族自治县罗旧镇中学 湖南省 怀化市 419100
[摘要]初中是学生成长的关键时期，在此阶段，学生的人生观和价值观逐渐树立，同时性格和习惯也处于重要的养成时期。因此，在初中阶段的教学中，加强对学生的道德与法治教育，对学生的成长作出正确的引导十分重要。同时，在道德与法治的教学中，要想使课堂教学取得理想的效果，科学合理的授课方式不容忽视。本文就初中道德与法治生态型课堂互动教学的策略进行了相关论述，希望能为有关教师的教学工作提供一定参考。
关键词：道德与法治；初中教学；互动型；对策
随着课程改革工作的不断推进，当前的教育教学也逐渐发生着变化。在素质教育深入人心的背景下，当今的课堂教学更加倡导教师积极创新教学方式，鼓励学生开展自主合作探究，使学生在充分的互动中增进与同学、教师之间的交流，并从中不断收获与发展。道德与法治是初中阶段的一门重要课程，对于学生思想道德、价值观念的培养具有不可替代的作用。通过完善的道德与法治的教学，学生的人生观、世界观和价值观能够得到更加正确的引导，同时通过理论知识与实践探究的双重作用，学生能够将所学知识应用于社会生活中，为学生心理健康的发展、行为规范的养成以及顺利融入现实社会交往打下坚实的基础，不断推动学生综合素养的提升。在传统的道德与法治课堂教学中，大多数教师都采用灌输式的教学方式，将课本上的理论知识进行逐一的讲解，在这样的情况下，学生处于被动接受的状态，既不利于学生学习积极性的提升，同时也无法使学生全面、准确地理解相关概念，使教学难以达到理想的效果。因此，初中道德与法治的教学中，教师需要及时优化教学方式，引导学生积极开展互动交流，使学生从被动接受的状态转变为主动参与，最终使学生的思想品质和综合素质得到真正的提升。
一、以学生为中心，大胆创设有利于师生互动的学习环境
要想使学生主动参与到课堂互动中去，首先需要为学生创设有利于开展互动的学习环境，才能不断提升学生的参与积极性。在传统的课堂教学中，大多要求学生发言要举手、不允许随意说话等等，正是这些课堂行为规范带给了学生较大的压力和束缚，从而使得学生怯于直接表达自己心中的想法，同时也使得学习氛围变得较为紧张、压抑。在当前互动型教学的开展下，教师还需要充分尊重学生在学习中的主体地位，创设有利于师生互动的学习环境，从而使学生能够无拘无束地在课堂上自由学习。例如，教师可以打破常规，鼓励学生在课堂上大胆表达，在发言前不必先举手征得教师同意，而是可以直接说出自己的想法，同时也可以直接反驳或赞同其他同学的意见。长此以往，学生能够逐渐解开束缚，在课堂学习中做到敢说、敢问、敢辩、敢写等等，既能够主动参与到课堂学习和互动中去，同时也能够变得更加自信。除此之外，教师还需要增进与学生之间的交流，拉近师生之间的距离。例如通过课下的交谈，加强对学生的了解，这样既能够使师生关系更加密切融洽，同时也能够为教师教学计划的制定提供更加全面的依据，使学生逐渐消除对教师权威和失败的畏惧心理，学会积极的参与、思考和交流。
二、以多向互动合作为手段，积极尝试自主学习途径
多向互动合作是指课堂教学过程中的师生互动合作，即生生互动合作和师生之间的互动合作。它是学生学习过程自主性发挥的独特表现，需要教师通过适当的引导和参与，最终促进学生主动且富有个性的互动学习。因此，在初中道德与法治的教学中，教师可以通过问题的设置，引导学生通过合作去探究和学习，这样才能留给学生充分的思考空间，使学生既是学习者，也是思考者。例如，在教学“情绪的管理”这一课时，教师可以将学生分成不同的小组，每个小组4-5个人，然后就“如何有效地管理情绪”这一问题进行探究，每个小组需要提出至少三种管理情绪的方式，并举例进行说明。这样一来，学生的学习不仅仅是单纯地接受知识和观点，同时还需要对所学知识进行自主的思考，并通过团队合作不断提高探究学习的质量，在得出答案的同时也使自身的沟通能力、协作能力得到锻炼，最终促进学生综合素养的不断增强。通过这样的方式，学生的学习方式得到了丰富，合作探究的方式既能够促进学生之间的互动交流，同时也符合道德与法治课程的特征，最终真正使教学收获成果。
三、大胆让学生走上讲台，以互换角色激活课堂
随着社会的不断发展，初中阶段学生的思维也比以往更加活跃，创造力更强。因此，教师需要给予学生更多展示自我的机会，当学生能够充分发挥自身的长处时，其学习积极性能够得到有效的加强，并持续保持较高的学习热情，最终实现学习效果的不断提升。由此可见，道德与法治教师可以尝试让学生走上讲台，师生之间互换角色，以此来激发课堂的活力，使学生始终保持充沛的力量。例如，在教学“法律保障生活”这一课时，教师可以提前向学生布置任务，本节课的教学将由班级学生轮流完成，教师的角色则转变为坐在课桌前的“学生”。因此，学生需要在预习过程中通过查阅资料、社会调研、发现问题、探究问题等方式，做到对课程内容的了解与认知，然后在课堂上以“教师”的身份向其他学生进行讲解。这样一来，学生的学习思路将会得到一定的转变，不仅需要理解知识，同时还需要具备解释知识的能力，最好能够通过适当的举例进行说明，这样才能高质高效地完成“教学”。通过多次的尝试，学生能够更加真切地了解到教师在教学中的逻辑与方法，从而不断更新学生的知识认知，开阔其眼界与思维，使课堂互动活动走向新的层面。
四、结语
综上所述，生态互动型课堂是当今初中课堂教学发展的重要方向，需要教师针对道德与法治的学科特点，不断调整与优化教学方式，使学生主动参与互动学习，才能不断增强学生的学科素养和综合素质，为今后的学习和生活奠定基础。
参考文献：
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