张伟明
江苏省无锡太湖高级中学，江苏省无锡市，214135
摘要：在我国目前的高中政治教学中，大多数学校仍采用以考试为导向的教学模式。刻板的课堂授课环境与新课程标准的要求之间仍然存在较大差距，严重限制了高中政治课教学质量的提升，使学生容易在晦涩难懂的理论知识学习中失去动力，难以找到解题思路与技巧。根据新课程改革的要求，政治教学必须避免大量的理论教学。本文基于新时代德育视角下思政课教学方法例谈展开论述。
关键词：新时代；德育视角下；思政课教学方法
引言
教师应让学生在生活化的事例中探索原理的应用价值，从而使整个教学变得更加立体。高中政治教学必不可少的关键要素是学生的积极性。在直接影响高中政治课堂教学效果的因素中，学生对课堂教学活动的参与程度往往是主要的。只有学生自发地积极参与课堂教学建设，才能达到理想的课堂教学效果。
一、中学政治教学现状分析
在当今的高中政治教学中，教学方法的乏味使学生只能在教室里记住枯燥的政治理论知识。学生的学习动力不足，使得他们探究问题的热情无法被调动起来。同时，在新课程改革的背景下，社会各界对学生的整体素质提出了更严格的要求。传统的教学方法显然不能满足社会对人才的这些需求。如果不及时创新教学方法，学生的未来发展就会受到影响。在当前的高中政治教学中，教师应以培养学生的核心学科素养为基础，不断提高教学工作的有效性，利用生活化的教学方式，使学生更好地融入教学环境，掌握从政治学科的角度分析问题的能力，养成良好的辩证思考事物的习惯。因此，高中政治教师必须及时更新课堂教学观念，创新生活化的教学内容，将提高高中政治课的教学质量作为最终目标。
二、转变传统教学思想观念
受应试教育思想影响，在传统高中政治教学中，老师通常采用照本宣科的方式开展教学。学生处于被动地位，很难调动起学习政治的积极性。学生机械地记忆知识，产生了高中政治枯燥乏味的印象，也让课堂教学效果不理想，甚至出现了思想政治水平和政治考试成绩“两张皮”的现象。因此，在新课改背景下，高中政治老师应改变传统教学观念，从知识教学转向思想和能力教学，注重学生的思想发展，帮助学生建立起正确的三观，摒弃传统教学模式中学生的错误思想和陋习，真正使学生提高知识水平和素养水平。比如，在传统教学模式中，有的学生虽然政治学科成绩好，但集体荣誉感和集体主义观念严重缺失，在学习竞争过程中出现了不良作风。因此，高中政治老师在教学过程中要密切关注学生的思想变化，及时给予引导和纠正，培养学生良好的集体观念与互相帮助、团结友爱的合作精神，使学生以积极、乐观的心态投入生活和学习。
三、从教材中提炼精髓，找到德育教育开展的起点
教材是各种教育教学活动开展最主要的依据和切入点，也是课堂教学改革得以深入的关键点。作为高中政治教师在进行德育教育的过程中，需要对教材内容进行科学地分析和研究，努力找寻到德育点，把丰富的德育素材与学生的身心发展情况结合起来，探索出最佳的开展时机，根据学生的实际需要，对教材内容进行科学地规划和安排，把德育教育的精髓用到实处，以发挥德育教育的强大优势。随后在备课内容中加入学生生活中的实际案例，制造活跃的课堂氛围，丰富教学手段，可以借助多媒体来将“德育案例”播放给学生，促使育德教育得到有效教学成果。例如，高中政治必修一《经济生活》中第三课“多彩的消费”中，教师通过给学生讲解影响消费的因素、消费类型，播放了多媒体视频，结合当代青年的消费心理以及行为，将攀比心理与求异心理及进行分析，告知学生过度的攀比与求异是一种不健康的思想。
对理性消费以及避免消费盲从的观念向学生渗透，为学生树立了正确的价值观；同时将中华传统美德“勤俭节约，艰苦奋斗”的思想观念向学生渗透，传达保护环境，绿色消费的理念。教师通过结合将教学内容与社会消费现象相结合，使德育教育在政治课程中得到了体现。
四、选择合适的案例，提高课堂趣味性
政治教师在课堂上既需要完成该科目的教学要求，也要合理安排课堂时间进行品德思想的渗透。教师首先要转变学生的学习思想，明确指出优秀品德是学好政治的基础。教师也可以加强课堂交流，来掌握学生的品德素养，有针对性地进行教育。案例分析是政治课堂上必不可少的内容。学生在学习某个知识点后，教师往往会结合一些案例进行分析，锻炼学生的实际应用能力。而在这一期间，政治教师可以合理地筛选一些例题，在分析的过程中融入思想道德的内容。例如当学生在地理学科中学习世界地图时，政治教师可以以此作为切入点，找到共鸣点，引入有关政治中实践思想的题目，例如给出题目:欧洲中世纪时，地图主要由神职人员绘制。当时欧洲的世界地图千篇一律：基督教圣地耶路撒冷居于中心，多瑙河、地中海和顿河呈“T”字型，把世界分割为欧、亚、非三部分。中国古代地图大部分由官方或士大夫绘制，主要用于日常行政事务管理和作为读史的辅助工具。由于人类活动范围的局限，早期地图绘制者认为地球是平的。而16世纪哥伦布等航海家证实地球是圆的。随着遥感技术的广泛应用，现在的世界地图日益精准，更好地满足了生产生活的需要。这个题目涉及到实践内容的全部理论，让学生对案例产生熟悉感，提高学生的思想深度。
五、创新评价方式，提高道德水平
现如今，我国人才的培养和选拔仍以应试教育为主，利用考试成绩去评价学生的学习水平。这样的方式虽有成效，但无疑是极其单一的。而且有些学生的政治成绩名列前茅，可自身的道德水准却略显不足，不利于德育教学的有效开展。因此高中政治教师在进行课堂教学时，可以改变以往的评价方式，对其加以创新，在不影响学生考试分数的前提下加入一些其他的评价标准。素质教育的本质是让学生进行全面化的健康发展，所以教师要用发展性的眼光去看待每一位学生，除了成绩，还要关注到他们的各个方面，挖掘其潜能，实现以人为本，并把握好三个“是否有利”的标准，促进德育教学的效果。例如，教师在进行“文化生活”内容的教学时，便可以对学生的评价方式进行革新。除了考试成绩，还要将他们在日常生活中的思想品质、为学校或班级所做的贡献等结合到评价标准之中。并在试卷中增加有关德育的考题，甚至可以将他们的文化素养也结合进来，用开放性的方式进行试题设计，让学生针对一系列问题发表看法，或从一件事中能够明白什么道理等。把德育的理念融入政治科目的评价标准之中，以此有效地对教学方法进行创新。
结束语
总而言之，高中政治教师在德育的视角下进行方法创新教学时，要坚持做到以上几大方面，不断加强学生的学习兴趣，提高他们自身的道德品质，让学生的高中政治学习更上一层楼。
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【作者简介】张伟明， 1982年2月，男，汉族，江苏省无锡市
中学高级教师，从事高中政治教学相关工作