张红
（贵州省黔西县第七小学，贵州黔西 551500）
摘 要：小学低年级绘本阅读中，教学评价具有极其重要的功能。教育改革背景下，小学低年级语文教师要重视教学评价，积极改革创新，借助教学评价不断优化绘本阅读的质量，构建高效的绘本阅读课堂。
关键词：小学低年级语文；绘本阅读；教学评价
教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程，是完整教学过程不可或缺的重要组成部分。有效的教学评价，具有诊断、反馈、激励等功能，对促进教师教学方法、形式的改革创新具有重要的促进作用。小学低年级的语文教学中，绘本阅读是学生阅读的主要模式，不仅能够激发学生的阅读兴趣，同时，直观形象的表达防方式，能够有效地降低学生的阅读难度。作为小学低年级语文教师，在指导学生阅读绘本的过程中，不仅要注重教学内容、方式和方法的设计，同时也要重视教学评价，及时了解绘本阅读教学存在的问题和不足，积极改革创新，全面提高绘本阅读质量。
一、绘本阅读教学评价的基本功能
《义务教育语文课程标准》（2011）明确指出：语文课程评价，其主要目的是为了考察课程目标实现的程度，通过教学评价检验和改进教学，完善教学设计，提高教学效果。在小学低年级语文教学中，绘本阅读教学评价具有如下功能：
1、诊断功能
结合教学评价的内涵我们知道：教学评价，是对教学内容、目标、方法、过程等进行的评价。教学评价的过程，主要目的是为了充分了解教师教学各方面的情况，如是否实现了教学目标；是否取得了好的教学效果；教师的教学计划实施情况如何？等等，教学过程中的优缺点、存在的问题等，都可以通过教学评价得到反馈。因此说：在小学低年级的绘本阅读教学中，教学评价具有较强的诊断功能，是充分了解教师教学效果的最佳途径。
2、反馈功能
本质上，教学评价的最终目的，是诊断、反馈。就小学低年级的绘本阅读教学而言，教学评价是在阅读活动结束之后，教师采取一定的手段，了解学生阅读的效果、质量等，同时，通过学生对整个阅读活动的反馈，教师可以及时发现自己阅读指导存在的问题与不足，为进一步完善教学环节、教学内容，创新教学方式奠定基础。因此说：在小学低年级绘本阅读的过程中，教学评价具有较强的反馈功能，对全面提高课堂教学的质量具有重要的促进作用。
3、激励功能
在小学低年级绘本阅读教学的过程中，教学评价的激励功能主要体现为：教师通过教学评价，结合学生的阅读情况进行采取激励对策，通过奖惩结合的方式，对学生的阅读进行充分的鼓励和肯定，激发学生绘本阅读的兴趣和积极性，同时发挥学生绘本阅读的主观能动性。
二、小学低年级绘本阅读教学中教学评价现状
综合以上分析可见：在小学低年级的绘本阅读中，教学评价具有诊断功能、反馈功能、激励功能等。
作为小学低年级语文教师，在指导学生阅读绘本时，应当充分明确绘本阅读评价的重要性，并积极对绘本阅读进行评价，为全面提高绘本阅读质量奠定基础。然而，就当前的小学低年级绘本阅读而言，很多教师在教学的过程中，对教学评价重视不足，以至于教学评价流于形式浮于表面，绘本阅读评价并没有为教师科学有效地开展绘本阅读服务。这种缺失的绘本阅读评价，往往容易让教师不了解自己教学存在的问题与不足，不能充分地把握学生阅读的质量和效果，从而使得教师的绘本阅读教学存在一定的盲目性、随意性和滞后性，最终影响小学低年级绘本阅读教学的质量。
三、小学低年级绘本阅读教学评价的有效性对策
1、明确绘本阅读教学评价的形式
阅读是语文教育的重要组成部分。在语文教学中，培养学生阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯，是教师教学的重点和难点。而对于低年级的学生而言，绘本阅读贯穿于整个语文学习活动的始终，是全面提高学生的语文综合素养发挥着重要的作用。立足绘本阅读评价的功能我们知道：绘本阅读具有诊断、反馈、激励等功能，而教师在绘本阅读评价的过程中，也可以结合评价的需要，采取不同的绘本阅读评价形式：
首先，诊断性评价。诊断性评价又称为准备性评价，诊断性评价开展于绘本教学活动开展之前，又称为预测性评价。即在绘本阅读开展之前，教师通过诊断性评价，预先了解学生的基础情况，通过对学生的充分了解，实施具有针对性的教学活动，以期推动教学活动的有序进行。一般而言，诊断性评价主要通过摸底考试等方式进行，通过对测试结果的分析，实现诊断评价的结果。
其次，形成性评价。形成性评价是以“过程”为核心的教学评价形式。形成性评价，主要是在课堂教学的过程中，教师通过课堂提问、随堂检测等方式，通过对提问结果、检测结果的分析，了解学生的学习情况，力求对教学方式方法进行改进和完善，提高教学质量。
第三，总结性评价。总结性评价是以“结果”为核心的教学评价。总结性评价往往通过单元测验、月考、期中和期终考试的方式，通过对开始结果的分析和判断，了解学习情况，判定教学质量。
2、采取科学有效的教学评价方法
明确了低年级绘本阅读教学评价的形式之后，小学低年级语文教师在绘本阅读教学评价的过程中，应当立足教学评价的需要，采取科学有效的教学评价方法，通过有意义的教学评价活动的开展，提高学生的绘本阅读质量。在低年级的绘本阅读教学中，可以运用的绘本阅读评价方式有很多，主要体现在以下几个方面：测试评价、随堂听课、档案袋评价，课堂表现评价等。其中，测试评价是最为简单的评价方法，定量化的评价方式，能够为教师的教学提供很多有意义的参考，对促进教师的教学改革具有良好的推动作用。
综上所述，在小学低年级语文教学中，教学评价是极其重要的组成部分。作为小学低年级语文教师，应当充分认识到教学评价开展的意义，积极改革创新教学形式、教学内容，优化教学评价，提高绘本阅读质量。
参考文献：
[1]鲁婷.绘本在小学低年级语文阅读教学中的应用研究［D］.淮北：淮北师范大学，2018.
[2]焦君霞.小学低年级语文绘本阅读的教学策略研究［J］.中国农村教育，2018，（6）：59-60.
基金项目：贵州省毕节市2020年教育科学规划课题《基于语文核心素养下的小古文教学实践研究》（编号2020B038，主持人：张红）