詹耀平
福建省福安市高级中学
摘要：高中语文新课程标准中的首要学习任务群的第一条提出了“整本书阅读”的教学目标，目标中对建构主义理论进行融入，倡导构建学生的完整的知识结构，实现学生的素养提升，全面促进了高中语文阅读的跨越式发展。
关键词：建构主义；整本书阅读；阅读教学；红楼梦
引言：新课改与素质教育的双重背景下，高中阶段的语文教学不再是单一的理论知识丰富，而是更加侧重于学生的素养培养。阅读教学能够有效的促进学生语言能力与表达能力，是现代化语文教学中的重中之重。因此本文在研究过程中立足于整本书阅读与建构主义理论，结合《红楼梦》教材内容，对其教学独特性展开分析。
一、建构主义与整本书阅读教学
建构主义理论认为学习者能够利用既有知识经验进行拓展，在学习中实现新知识经验的形成。运用到教学当中则是提倡充分发挥学生的主观能动性，使其积极主动的参与到学习当中，逐渐养成自主学习意识，从而获取更多的知识。新课程改革标准所倡导的“整本书阅读”教学目标设计当中对建构主义理论加以充分运用，具体表现形式为将整本书作为既有知识经验，在教师的引导下学生掌握更多的阅读经验和方法；建构主义理论深深的融入在新课程改革标准当中，在教学提示部分也所有显现，倡导学生在学习时间内进行自主阅读，对阅读过程和感悟加以记录在同学之间进行讨论和经验交流，扭转了传统教学模式下的教师被动讲解，更好的展现出学生的个人思维。在教学活动中教师则是充当引导者和组织者的角色，倡导教师应当充分发挥自身的知识经验优势，在平等自由的环境下和学生共同交流探究，展现出学生在学习活动中的主体地位。
二、在教师引导下充分发挥学生自主性
建构主义理论下的整本书阅读的独特性主要体现在三个方面，首先，将整本书作为阅读经验，无论是教师还是学生都需要丰富自身的阅读经验，对阅读材料进行深入探究，以《红楼梦》教学为例，教师在开展阅读教学之前更是要先行阅读积累经验。整本书阅读教学更加注重个体学习经验的重要性，与儒家文化中的“推己及人”理念高度契合，当教师亲身体验阅读过后，才能明白阅读材料中的难点和重点，在探究中消除疑惑增强自身与学生体验的契合度，然后在实际教学活动中给予学生更好的指导。对于《红楼梦》来说，教师需要掌握整本书的主旨和写作方法，对于重点人物和故事情节要形成自身独特的评述，并以自身的文学素养对学生进行“推己及人”给予学生积极的促进影响，从而进一步激发学生的阅读兴趣和热情。
其次，秉承审慎态度加强对历史的了解，《红楼梦》阅读教学并不能单一的进行材料讲解，而是要进行历史知识探究，以“红学”作为拓展的核心。教师需要掌握“红学”的相关评述内容、题咏、考证等内容，然后根据作者生平和所产生的影响进行探究，掌握《红楼梦》小说的整体历史研究脉络。此外，由于部分观点存在不确定性或是争议性，教师在初探“红学”梗概后需要以客观的态度引导学生进行阅读和拓展探究，让学生进行深度阅读一遍更好的进行多角度思考，吸纳多元化的研究成果。
最后，教师需要根据学生的学习能力和认知水平设立相应的问题。
根据新课程标准“整本书阅读”的教学指导来看，教师开展《红楼梦》阅读教学需要以小说的思想内容和艺术特征作为切入点，强化学生对小说中语言文字的表述理解，增强对小说的认知水平。例如在《林黛玉进贾府》章节的教学活动中，教师在引导学生讨论人物场景描写和故事情节的基础上可以引导学生对文字运用进行拼读，使学生进一步掌握小说中的思想内容。例如原文中所提到的三段内容极具品味价值：
一是黛玉拜见王夫人时，王夫人曾嘱咐黛玉“你只以后不要睬他，你这些姊妹都不敢沾惹他的”，可是宝玉对姐妹们尽心尽意且关系和睦，并非如王夫人所言，那王夫人如此抹黑的原因何在呢？其与小说主旨又有何种关联？
二是宝玉初见黛玉即发生“摔玉事件”，与主旨有无联系？
三是贾母同意贾宝玉之提议，与林黛玉一同安置在碧纱橱里时，是“想了一想”才答应的，这一细节刻画与主旨有没有联系？
有以上诸多小问题的思考与解答为基础，则可引导学生向大问题探索：小说在第三回中为宝黛的情感走向预设了怎样的基调，埋下了哪些伏笔？由此可对后四十回“续书”中的哪些内容提出质疑与批判？如此等等。以小说描述为分析基础，适当延展阅读与思考的深度，不仅能树立整本书阅读的全局观，避免断章取义，而且有助于培养学生思维的缜密性，以及言之有理、持之有据的理性态度。
三、培养学生素养展现学生个性
整本书阅读与研讨位居学习任务群之首，在高中生语文核心素养习得中具有统摄作用。指导教师善加利用，可在任务群教学中发挥综合效应。以《红楼梦》的阅读为例，可与当代文化参与、跨媒介阅读与交流、语言积累、梳理与探究、文学阅读与写作等任务群的教学相结合，多渠道实现“全面而有个性的发展”的人才培养目标。
比如在“任务型学习活动策划”中，可利用全国各地与《红楼梦》相关的实体场馆，在具体情境中开拓学习路径。以南京的江宁织造博物馆为例，指导教师可在学生已有整本书阅读收获的基础上，展开对《红楼梦》文化现实转化及当代传播的学习与思考。该博物馆是在清代江宁织造府原址的复建，馆中陈设既展示了古代职能部门的发展历史，也与经典名著《红楼梦》相联系，用实物陈列、高科技手段立体展现等方式，梳理作者的家世背景、故事发生的历史背景，以及作品的流传演绎等内容。而这些皆可成为语文学习活动的设计依托，达到帮助理解原著、检验语文知识运用、实现思维能力提升的目的。
结语：作为新课标下的核心内容，“整本书阅读”开辟了新的高中语文阅读教学路径，在培养学生语文核心素养的基础上进行建构主义理论拓展，落实到实际教学活动中对于语文阅读教学起到了积极的促进作用。语文教师应当深化新课程改革与素质教育理念，全面践行“整本书阅读与研讨”教学指导，促进语文教学事业的稳健发展。
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