闫同山
胶州市第四中学 山东省 青岛市 266300
摘要：随着课程改革的发展和深化，高中历史课堂上出现了越来越多的教学模式。微课作为其中一种教学方法可以显示其在高中历史教学过程中的优势，可以帮助学生提高学习兴趣，并帮助教师提高教学效率，受到高中老师和同学的爱。基于此，本文主要简要描述了微课的重要性，并基于个人实践经验，解释了如何在历史课堂中有效使用微课。
关键词：微课；高中历史课堂；应用
一、应用微课的重要性
微课的一期时间只有5分钟左右，观看视频和完成辅助培训只需要很少的时间，但它增强了学生的成就感，促进了学生保持较高的学习水平。微课的热情程度大大提高，历史学科素养的培养与历史资料积累的广度和深度密不可分。作者认为仅靠教科书还不足以满足学生的需求。我曾经推荐课堂上的一些电影和纪录片作为假期作业，以供学生观看，虽然提前发布了作业任务清单，清晰的学习目标和学习方法，但效果却微乎其微。电影和纪录片稍长一些，一部电影持续约两个小时，一部纪录片至少需要45分钟，这几乎与一堂课的时间一样。学生谈论的观点是，它“占用了业余时间”，过时的教学方法被学生视为负担，当然，完成的程度很低。因此，笔者认为，微课教学是一种顺应时代概念的教学载体，可以使学生主观和客观地参与教学活动。
二、微课在高中历史教学中的应用
（一）借助微课，优化课堂导入设计
高中历史课堂教学的主要内容是课堂介绍，这也是构建高效课堂的基础。在传统教学中，教学的前五分钟效果并不理想。原因是学生没有完全处于学习状态，注意力不足以集中他们的注意力。因此，作为老师，我们必须把课堂介绍活动放在重要位置，帮助新知识和旧知识形成过度的联系，从而营造高质量的课堂氛围。如果以微课的形式进行课堂介绍，则必须利用有趣的教学内容使课堂介绍更加生动，从而为有效开展课堂活动打下基础。
（二）借助微课，突破课堂教学的重难点
在高中历史内容很多，它涉及知识的许多方面，包括古代和现代，中国和外国，并且学生在记忆中容易感到困惑。因此，学生必须突破课堂教学的重点和难点，否则会影响学生的学习和发展。高中历史老师承担着沉重的责任，他们应有效地结合课堂的关键和难点知识，制作有针对性的微课录像，并进行有计划的教学，以有效地减少课堂学习的难度，增强学生对历史知识的理解。在制作微课的过程中，历史老师必须详细分析课堂的内容，分析关键和困难的内容，并向课堂里的学生展示，以帮助学生突破课堂学习的瓶颈。在“辛亥革命”的教学过程中，内容更加复杂，理论也很扎实，学生难以理解。教学重点是三民主义、武昌起义以及辛亥革命的评价，教学的难点体现在三民主义以及辛亥革命的局限性。为了进一步提高学生的课堂学习历史效果，有必要在课堂教学的重点和难点上取得突破。主要方法是教师制作相应的微课录像，包括建立同盟会、三民主义、武昌起义，“中华民国”成立到袁世凯篡权期间的时间、人物和相关知识。同时，还应有效地结合电影《辛亥革命》中林觉民就义的内容，有利于学生对三民主义的深入理解。
此外，在了解辛亥革命的意义和结束之时，教师应不断引导学生进行分析和讨论，并引导学生突破课堂教学的关键内容和难点内容，从而全面提高历史课堂教学的效果。
（三）借助微课，丰富课堂知识内容
微课的简称是专门为解释某个知识点而设计的，不仅提高了课堂的整体教学效果，而且促进了教学过程的优化。而且，学生对历史知识的学习不仅应限于教科书，而且应以书籍为基础，并继续扩展历史知识。因此，应根据学生的教学差异，向他们讲授与历史有关的课外知识，以便他们可以使用微课来指导学生的学习。例如，在“从蒸汽机到互联网”的课堂教学中，教师需要制作微型视频，并向学生展示第二次工业革命的结果以及第一次和第二次工业革命前后资本主义国家的基本情况。此外，历史老师可以在微课中设计“美国皮特先生的早晨”的场景，以充分向学生展示工业革命下人们生活的变化，这接近学生的生活，使学生了解科学和技术可以帮助社会发展的原因。综上所述，通过微课场景的展示，可以丰富课堂中的历史知识内容，然后将课堂教学扩展到课外，不仅可以提高学生的动手能力，而且可以构建一个高效的历史课堂。
三、微课教学反思
首先，应该强调的是，微课不能完全取代老师对知识点的解释。在使用微课级的过程中，教师将根据课堂的实际情况进行指导和标准化；学生在观看微课级之前应列出学习任务清单或指南观看微课，学习结果可以被及时接受和总结-使用微课可以达到减轻老师和学生负担的目的，但微课不能取而代之，必须经常更新，不能一劳永逸。
其次，并非所有知识点都适合进行微型课程，特别是历史课程不能安排在微型课程的“拼盘”中。如果老师不选择教学形式，他将与科学合理的设计分开。华丽的课件演示只是一派虚假的繁荣。
再次，寄宿中学通常会限制学生使用移动设备，并且学生大部分时间都无法使用手机、平板电脑和其他移动终端来学习微型课程。即使有丰富和高质量的微课资源，学生也无法及时观察。相反，他们可能在周末盲目收集微型课程材料，这不仅造成不必要的负担，而且失去了学习的及时性，这与“减轻负担”完全相关，而“翻转课堂”的概念与微课教学的发展要求学校增加对软件和硬件的支持，并为学生以标准方式使用微课创造条件。
最后，微课系统仍需改进。尽管使用微课教学已成为趋势的一部分，但质量参差不齐，内容也有些复杂。在其他地区，只有少数感兴趣的老师将该课程用作教学实验领域，他们选择教材中的某些关键点和难点进行微型课程，他们仍然无法发挥微课相对于其他教学资源的优势，并且不足以培养学生自我学习习惯和改进现有的过时的教学模式。作者认为，只有保留足够的微课程资源，建立完整的课程链，并辅之以及时有效的反馈机制，才能发挥微课程的作用，才能实现课堂翻转。
结语
总之，在历史教学课中，教师应根据学生的学习情况设计微型课，以不断提高微课的教学能力。本文结合实践研究，从多方面探讨微课的教学方法，为学生的未来发展打下良好的基础。
参考文献
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[3]李国春.微课在高中历史教学中的应用[J].都市家教月刊,2017(4):38-38