刘观辉
广东省清远市清新区第三中学 广东省 清远市 511800
【摘 要】新时代的教育教学改革方向是培养学生具有核心素养的接班人。初中生道德品质的培养与发展，道德与法治学科的教育教学功不可没。本文从初中道德与法治学科中融入亲社会行为活动作为切入点，尝试得出相应的策略，以期这样的课堂教学能出效果。 从而培养学生具有积极的生活态度，更多地去了解社会、自觉去关注社会，主动服务社会的良好道德品质。逐渐养成亲社会行为习惯，为学生的终身发展奠定良好的道德品质基础。
【关键词】道德与法治；亲社会行为；核心素养；策略
随着新时代网络的不断发展，学生所获取的知识的渠道也在不断的变化。而作为学生，大部分时光在学校度过，短时间在外面获取良莠不齐的碎片化信息，与在学校接受的符合社会主义核心价值观的道德与法治的相关知识难免会发生碰撞。亲社会行为活动的开展，恰好在这两者之间形成了一个交集，使两方面的认知有了一个相互沟通，相互促进的载体。为此，初中道德与法治学科有效融入亲社会行为理念，并且不断强化，对培养学生具有良好的核心素养能带来积极的“化学反应”。
初中道德与法治学科“亲社会行为”的概念出现在八年级的课文中，虽然篇幅内容不多，但对学生的健康成长起到至关重要的作用。当前，随着新冠疫情常态化防控的展开，学生的活动范围进一步受控，加之社会多种因素的影响，初中生接触社会的时空受限，封闭自我带来一系列的心理、社交问题也随之而来。培养初中学生亲社会行为习惯就显得相当重要，为此，笔者作了如下的实践。
一、思想先行，有“物”可亲
通过课文内容让学生了解、知道亲社会行为的涵义，表现及其重要意义，利用各种宣传媒介让其深入人心。将亲社会行为当中的所涉及的如合作、帮助、分享、同情、安慰、捐赠、谦让、互助、关注、关心等理念通过讲解、情境再现、视频多渠道呈现。树立亲社会行为会对社会的发展与自身的成长具有十分重要意义的思想，而且亲社会行为的培养有利于发挥学生的智慧和力量，有利于学生更好的适应社会、融入社会。将这种思想内化于心，外化于形，让学生有物可“亲”。从亲社会行为的种种表现可以看出，这些内容都是身边事，只要有这样的意识，生活处处皆“可亲”。课内，有意识挖掘亲社会行为的内容，以亲社会理念为主线，形成新闻导入关注社会-开展活动探究社会-作业布置服务社会的教学方法。课外，充分利用家长会、亲子活动、班级活动动，黑板报、主题班会等宣传“亲社会行为”。在校内与校外形成良好的舆论氛围，家校合力增强教育效果。
二、把握时机，亲近社会
初中生活泼好动，喜欢接触新鲜事物。在当前疫情可控范围之内，学习之余、假日期间正是他们融入社会，亲近社会，积极地参与社会实践活动的最好契机，参与这些活动，不仅可以培养他们责任意识和担当意识，还可以感受社会的多姿多彩，有益身心健康，一举多得。趁机动员学生加入各项公益团队及活动，如学校的志愿服务队、义心社、校长助理等等，同时还可以动员学生注册成为省市级志愿者。为此，教师不但要充当知识的传授者，更要充当他们的人生导师，鼓励学生主动参与社会实践活动。让学生在活动中体验，在活动中感受，逐步适应社会，融入社会，把他们培养成为素质高、有担当，能自觉服务社会的新时代公民。
???（一）传统节日是契机，传承经典亲社会
传统文化的传承在节日之中更有仪式感，如我们重要的节日清明节、劳动节、端午节、中秋节、国庆节、春节等。在越来越注重中华传统文化的今天，全国各地掀起了“我们的节日”活动。例如教师在讲授《在品味情感中成长》这一课时，结合教材的内容将平时收集到的传统节日的画面以PPT的形式先让学生有一个感性的认识，不同的节日有不同节日的活动场境，让他们在节日氛围中充分感受人与人之间的互助、关心、分享等，加深学生对节日的由来、意义的理解，品味中华文华的博大精深，人文情怀，逐步产生对社会的责任感。再如，在讲授“延续文化的血脉”这一内容时，教师在讲清中华文化源远流长，博大精深，认识到优秀传统文化的意义和价值之外，还可以布置学生校外的作业。趁着节日假期的空档和父母亲人走出家庭、走出校园，参观爱国主义教育基地，走进农村、进入工厂、深入街道社区等参加社会实践活动。感受广大人民群众互帮互助，勤劳善良、关心礼让等亲社会行为的举动，让学生感受到除了学校的学习生活外，社会更是一个广阔的舞台。从而培养学生亲近社会，向往社会，奉献社会的生活态度，逐渐培养亲他们的社会行为。
（二）模范人物作引领，学习榜样亲社会
模范人物有很强的示范作用，榜样的力量也是无穷的。而初中生往往善于模仿，教师要善于引导学生学习先进人物、榜样之星、道德模范、道德标兵、具有正能量的新闻报道人物等，如中央电视台每年播出的《感动中国十大人物》，学校的每周之星，每月的先进人物，新时代好少年等等往往成为他们效仿的对象。此外，由于生活的原因，老师或父母及亲朋好友更是他们模仿的对象，模仿对象对生活积极向上的生活态度、乐于助人的高尚品质，也会熏陶正在成长的少年，就会逐步使他们养成良好的行为习惯。使他们作出有益于社会之举，亲社会正气蔚然成风，亲社会行为层出不穷。为此，要培养初中学生的亲社会行为，老师和父母首先应严于律己，做出表率。常常以优秀的人物感染人，以优秀的作品鼓舞人，优秀的事迹感化人。教育学生以榜样为引领，以亲社会行为理念为出发点，全面提高自己的思想道德素质，为适应新时代进程奠定良好的基础。
三、家校共建，亲近社会
有人曾得出过这样一条公式：5+2=0。意思是说，学生在校五天的学校教育被双休日两天在校外的耳闻目染不良影响统统归零。这个结论可能有点夸张，但足见家校共建的重要性。亲社会行为基于课堂内部的感性认识，但更注重以校外社会实践活动来实现。
首先，教育是家、校、社会多方面结合的系统工程，教育效果的显现是它们合力的结果。无论家庭教育的润物无声，潜移默化，还是学校的日常的系统教育教学，以及家庭、校园周边环境氛围、社会环境的多元，对初中生的影响是显而易而见的。为此，初中生亲社会行为的培养要有多方面、整体综合的设计与考虑。家校密切配合，不能彼此推卸责任而影响教育效果的发挥。
其次，亲社会行为需要家庭与学校相互配合，形成教育合力。亲社会行为强调个体关注社会、关注生活、关注人民的福利，注重与他人合作，以及向他人分享情感，同情他人的不幸并尽已之力施以帮助。家校共建，总的来说是为了学生的健康成长，使学生感受到在学校所学的知识在生活中得以运用，感受教育给学生带来的愉悦。发挥家校共建的合力并充分认识家校共建共育的重要性，需要畅通家校沟通途径，开展亲子活动、举行家长会、家委会的积极参与等对等，都有利于家校合力的发挥，为亲社会行为活动的开展提供了种种方便。
总结：学校道德与法治学科亲社会行为活动的开展，只是基于道德层面培养学生核心素养之一。要培养新时代合格的社会主义建设者和接班人，还需要举全社会之力，继续深化和推进教育教学改革，与进俱进，继续创新，才能达到理想的彼岸。
【参考文献】
[1]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究.北京师范大学出版集团，2016，03.
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[3]张庆鹏.青少年的社群成长之路（亲社会行为及其干预）.社会科学文献出版社，201，01.