李蓓蕾
北京市一五六中学 北京市100034。
摘要：中学生逆反心理产生的原因相对复杂，如果不加以引导，任其发展，会对他们的健康成长产生负面影响。作为教育者，应对中学生逆反心理的表现、形成原因及对策展开深入研究，帮助他们形成正确的人生观、价值观和世界观，引导他们正确对待他人、自己与逆境，培养他们的社会责任感与自尊、自强意识。本文主要分析中学生逆反心理形成原因及应对策略
关键词：中学生；逆反心理；教育对策
引言
叛逆是每个人都有的心理现象。而叛逆心理是处于青春期的中学生的典型心理特征，如果不能正确加以引导，不仅会危害学生的心理健康，而且对学生的将来发展也会造成极大的不利影响。
一、逆反心理的概念及表现
（一）逆反心理的概念
逆反心理也被称之为逆向心理，指人们在受到某种持续不断的刺激所累积起来的经验的负面影响下，对客观事物产生的一种具有否定性的心理状态和行为意向。从心理学角度来看，逆反心理在本质上属于态度问题，具有特定的心理构成和形成机制，既是一种心理状态，同时也是一种行为倾向。从教育心理学角度来看，学生的抵触情绪就是逆反心理的体现，是学生在接受教育的过程中，当周围的环境、教师的教育方式等与学生自身对客观事物的认识产生分歧时产生的一种排斥心理。
（二）逆反心理的表现
认识上以偏概全，全盘否定。当某个人的某方面令其抵触和反感时，一些中学生习惯于将这种抵触情绪扩大到这个人的全部方面，将整个人全盘否定。当对团体中的某个成员感到不满时，会将这种不满情绪扩散到整个团体，进而排斥团体中的所有人，例如对某位老师或某位家庭成员反感，则会对所有老师或所有家庭成员产生抵触情绪。盲目反对，态度强硬。中学生正处于生长发育阶段，心理尚未成熟，父母和老师不当的教育方式极容易引发他们的抵触情绪。一些中学生故意表现出与施教者要求相反的言行，即“让他东，他偏西，叫他打狗他骂鸡”，甚至出言顶撞，以示内心的不满。还有些中学生的好奇心极强，喜欢向规则挑战，越明令禁止的东西越想偷偷尝试。我行我素，态度冷淡。有一些中学生喜欢暗地里和家长、老师较量，他们通常不会通过直接顶撞来表达自己的不满，而是表面上唯唯诺诺，背后则依然故我，置教师和家长的意见于不顾，甚至故意逃避，不予理会，我行我素。
二、中学生逆反心理产生的原因
（一）身心发展不平衡
中学生正处于成长发育期，生理上的迅速发展和心理发展不同步，由此引发了逆反心理。中学生的自我意识逐渐觉醒，独立性日益增强，不愿意受束缚；自尊心强，习惯以我为中心，喜欢做一些特别的事情来增强自己的存在感，渴望得到他人的尊重和理解。一旦这种需求得不到满足，便会产生逆反情绪。这种逆反心理的形成，源自中学生社会经验的缺乏和认知的偏差。
（二）教育方法不当，忽略学生的感受
很多教师在和学生沟通的过程中，方法不恰当。例如，在教育过程中不尊重学生，忽略学生的心理感受，当学生出现问题时，采取的教育方式通常较为简单、粗暴，不能从学生的角度去思考和看待问题。
一些教师喜欢以成绩论英雄，以成绩作为评价学生的唯一标准，对后进生“白眼相加”，必然导致学生产生抵触情绪，加大师生沟通难度。家庭教育方式不当。中学生最先接受教育的地方是家庭，家庭是其成长的一个最基本的环境。部分家长家庭教育理念存在误区，在教育中采取放任的态度，对孩子提出的要求一味地满足，久而久之，孩子在性格上唯我独尊，听不得批评，形成“自负型逆反心理”；还有部分家长对孩子期望过高，超过了孩子的能力，导致子女心理压力过重，容易产生“受挫型逆反心理”。除上述两种情况，还有一类学生是因为家庭条件较差形成逆反心理，如单亲、经济拮据等，这部分学生的生活难以得到保障，且缺乏家人的关怀，容易形成孤僻、暴躁、桀骜不驯等性格特点。
三、中学生逆反心理的教育对策
（一）教师改变传统的教学观念和教学模式
传统的教学模式教师并没有发挥学生的主体作用，教师应该严格按照新课程改革后素质教育观念开展教学。教师在教学过程中，应该利用多种教学形式，激发学生学习的兴趣和积极性，使学生的主观能动性得到发挥。引导学生自主学习、合作学习，让每一位学生都参与到教学中来。与此同时，教师应该尊重、信任学生，善于发现学生的优点，并给予高度的肯定，用赞美和欣赏的眼光看待学生，同时教师对学生提出希望，让学生在潜移默化之中发现自己的潜力。这样一来，学生会在轻松、愉快的氛围下学习，逆反心理也会逐渐的消失，使学生健康成长，进而提高自己的学习成绩。
（二）统一多方面的教育力量
学生大部分的时间都在学校接受教育，但是当学生出现问题的时候，教师应该和家长沟通交流，改变传统请家长的方式，教师还可以对出现问题的学生进行家访，了解学生的家庭情况，是否与学生出现逆反心理有一定的联系。教师在与家长沟通交流的过程中，不仅要了解学生的家庭情况，而且还要把学生的表现情况向家长陈述，在教师和家长的共同努力下，提出适合学生的解决策略。但是有的学生听从教师的管教，但是在家中不听家长的管教，这时教师应该与学生沟通，了解学生和家长之间的情况，做好相应的指导工作。
（三）教师加强心理辅导
初中学生产生逆反心理是由于学生的认知和情感之间存在矛盾，所以教师应该对学生进行相应的心理辅导，帮助学生解决心中存在的问题。教师可以通过心理咨询的方式，引导学生正确认识自己，培养学生形成自我调节的能力，能够对自己的心理进行调节。与此同时，教师还要引导学生学会换位思考，这样可以减少学生出现埋怨和责备的心理现象。帮助学生树立自信，发挥主观能动性，避免出现消极的逆反心理。
结束语
中学生叛逆问题是一个老生常谈的话题，我们只有了解他们叛逆的实质与成因，掌握科学的解决方法，施以实际有效、科学的行动，才能帮中学生度过这段“危险”的过渡期，维护好中学生的心理健康。
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［5］张娜．中学生叛逆心理研究［D］．太原:太原科技大学，2014:17．
【作者简介】姓名：李蓓蕾（1983.12），性别（女，民族—汉族可省略），籍贯（湖南省衡山县），学历（硕士研究生）或者职称，从事心理健康教育研究方向，