张秋仙
海南省东方市琼西中学 572621
摘要：新课改制度最大的变化就是取消文理分科，转而实行“3+3”考试模式。从各教学研究者对高考制定改革的解读来看，新高考更注重综合素质评价，更符合素质教育要求，要求广大教师要更注重培养学生学科素养。本文立足于高考改革背景，结合自身教学经验，对新高考要求下高中学生地理素养的培养总结了几点拙见，希望能够与广大地理教育工作者共勉。
关键词：高中教育；地理教学；高考；地理素养
前言
《中国高考评价体系》明确提出了“一核四层四翼”要求。所谓“一核”主要指“立德树人、服务选材、导向教学”；“四层”包括“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”，这很好地解读了新高考的考什么的问题；而“四翼”指“基础性、综合性、应用性、创新性”。其中学科素养作为高考评价体系的“四层”组合，其实就是要求广大地理教师在教学实践中要重点培养学生地理核心素养。
一、高考改革背景下高中生必备的地理核心素养内容分析
从高考改革制度和高考评价体系来看，当前高中学生应该具备的地理核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力。人地协调观是研究人地关系的观念；综合思维是高中地理课程具有的综合性特征；区域认知是由于地理学具有区域性的特征；地理实践力着重强调野外考察与地理关系密切。近年来，海南高考重点考察了学生地理核心素养。
二、高考改革背景下高中生地理核心素养培养策略探析
（一）创设生动情境，帮助学生树立人地协调观
人地协调观乃高中地理的核心观念，也是高考改革后重点考察内容，其主要指学生对人地关系的正确认识能力。为了培养学生人地协调观，我认为在教学中应多采用情境教学法，通过创设丰富的教学情境，让学生真切地感受人与大自然的关系，逐渐树立起人与自然和谐相处，社会可持续发展观念。
例如，教学《全球气候变化》时，首先可利用多媒体播放电影《后天》，请学生观看经典片段，然后谈一谈这段影片反映了什么现象？接着多媒体出示地质时期、历史时期、近现代时期气候，重点分析地质时期气候变化产生的冰川时期，导致一大批动植物灭绝。在教学过程中继续渗透气候相关生活情境，展示罗布泊的变化过程，从风景秀丽的湖泊，演变为沙漠，以这一现象引导学生思考，除了气候变化影响之外，还有什么原因，让学生联想到人类生活活动这一因素。整个过程，直观形象地呈现了地理知识，也加深了学生对气候相关内容的印象，同时让学生深刻意识到人类活动对大自然的影响，促进学生人地协调观念形成。
（二）构建学习小组，培养学生地理综合思维
综合思维是新课改强调的，也是新高考后，地理高考考查内容。要求广大广大地理教师在教学中注重引导学生全面、多角度、多层次地认识事物，分析问题，探索更准确的解决问题的策略。而要培养学生这一核心素养，我建议在教学中采用小组合作学习模式，通过合作集思广益，促使学生更多角度思考和分析。
例如，《自然界的水循环》这一内容教学中，我就重点设置了如下合作学习任务：①自然界的水循环有哪几种类型？②水循环发生的领域有哪些，水循环的过程中有哪些环境。③水循环的地理意义是什么？要求学生小组合作探究，相互讨论后分享交流，总结答案。以问题引导学生有目的地合作学习，提高学生合作学习效率，同时也让学生在自由、开放、合作的学习氛围中思维更发散，间接促进学生综合思维发展。
（三）借助地图教学，增强学生区域认知能力
地图是地理教学的重要工具，也是学生学习的重要内容，良好的读图能力、分析地图能力，应用地图能力都是学生学好地理应该具备的关键能力，是地理核心素养的重要组成内容，是增强学生区域认知能力的前提。因此，在地理教学过程中，我们应该借助地图教学，引导学生读图、用图，用地图来培养学生的区域认知能力。
例如，教学《交通运输方式和布局》相关内容时，我们可以导入“西南地区地理位置示意图”、“中国铁路干线及港口分布图”，同时增设文字材料，以图文结合的形式引导学生阅读材料，探究问题，重点以“南昆铁路”建设为案例，帮助学生掌握影响交通运输网布局的区位因素，锻炼学生读图能力，增强学生区域认知能力。
（四）组织实践活动，提升学生地理实践力
地理实践能力与“学以致用”道理相同，旨在要求学生应用所学知识解决实际问题，开展实践活动。地理作为一门与生活息息相关的课程，学习地理的重要目的就是在生活中应用地理知识。培养学生地理实践能力乃新高考背景下地理核心素养所要求的，也是为了让学生具备更好的地理高考应考能力。针对此，我认为开展课外实践活动，引导学生从课堂上走进生活，就相关地理问题展开调查、分析研究乃是最佳策略。
例如，教学《能否淡化海冰解决环渤海地区淡水短缺问题》这一内容后，我们可以设置一个课后阅读调查实践活动，请学生课后阅读相关材料，了解环渤海地区水资源补给方式的发展以及利用情况，任意选择一种淡水补给方式，结合资料，从利弊两个角度辩证分析该方法，探讨这一方法对于提高水资源利用率的价值和现实意义，并且以《 解决环渤海地区淡水资源问题》为题撰写一篇小论文。通过让学生课后实践调查分析，培养学生自主学习能力，同时也促使学生主动运用所学地理知识解决生活实际问题，潜移默化地提高学生地理实践能力。
结束语
总言之，高考改革背景下，我们地理教师更应该关注学生思维能力、学科素养的发展。要创新探索教学方法，优化教学活动，加强地理理论知识与实践的联系，不断增强学生地理学习兴趣，引导学生合作探究，巧妙借助地图教学，丰富课后实践活动，逐步让学生具备符合新高考要求的地理素养。
参考文献：
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