张亮
泽州县第一中学校 048000
摘要：高中生的课业压力比较大，课堂教学有效性对学生来说有重要的意义．这就要求教师在教学中要转变教学理念和教学方法，丰富教学方式，注重课堂有效性的构建，以此来增强学生的自主学习能力，促进其良好学习习惯的形成。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对学本理念在高中生物课堂中的应用初探提出了一些建议，仅供参考。
关键词：学本理念;高中生物;课堂应用
引言
经过多年的高中生物教学实践，笔者认为应该准确把握高中阶段生物课堂教学实践中所存在的突出问题，全面提升学生的生物知识素养，以学生为主体，改变传统教学模式对学生学习方式与学习兴趣的束缚，不断加强学生在知识学习过程中与生活实际的有效联系，只有这样，才能使高中阶段生物教学真正适应时代与社会发展的需要，真正提高生物课堂教学的效率。
一、生本教育理念的含义
生本教育理念与传统的师本教育理念不同，它是围绕着学生来展开整个的生物教学活动，希望学生们在生物课堂上能够有充足表达自我和发表意见的机会。老师在生物教学的过程中，也要为了学生的学习而服务，利用各种手段培养学生们的学习能力、思维能力和创新能力的发展，保证学生们能够通过生物课堂不断提高自己的综合素质，为学生们的未来发展奠定坚实的基础。
二、高中生物教学困境
（一）教学观念未发生性质的变化
新课改的目的是满足现代教学的需要，加强对学生的素质教育，培养学生的核心素养，然而一些高中生物教师教学观念仍然未产生质的变化。在生物教学活动中，教师的教学理念较为落后。在课堂问题方面，仍然没有设置出较好的提问方法，有些时候，高中生物教师在提问方式上存在着问题，没有进行问题之间设计的逻辑性，前一个问题和后一个问题没有很好地衔接，这样就不能很好地培养学生对高中生物问题的思考、分析和解决问题的方式。传统的课堂教学方法对教师的行为和教学方法有很大的影响，在一定程度上有利于课堂教学。但是有时候，也会对高中生物课堂产生不利的影响，高中生物老师仍然采用较为传统的提问方式，在教学方法上没有进行有效地创新，长此以往会影响学生的积极性。另外，在实际的高中生物课堂上，由于教学内容和教学时间的限制，有效地提问时间较少。在新课改的背景下，对生物课堂教学提出了更高的要求，因此必须要创新提问方法，否则，一直沿着传统的课堂提问方式，会严重影响教学质量。
（二）生物教师综合素质较弱
在新课程改革的背景下，一些高中生物教师对改革后的生物教学存在理解偏差，常常陷入传统的教学逻辑怪圈中，制约了高中生物教学的质量。教师是生物教学活动的管理者和施行者，教师的综合素质影响着教学的质量。我国一些生物教师的综合素质较弱，主要体现在知识结构和教学能力两个方面：一方面，生物教师知识结构有弱项。在新课改的背景下，对教师的生物知识提出了较高的要求。一些生物教师的教学能力较强强，但是知识结构仍然有不完善的地方，在学际教学活动中，无法与其他学科或生活实际相联系，不能满足现代生物教学的需要；另一方面，生物教师教学能力较差。教学能力主要体现在对教学元素合理搭配和运用，使学生快速学习到知识。然而一些高中生物教师语言表达能力较差，逻辑思维较为混乱，重点和难点不突出，学生无法很快理解教师的思路，致使教学质量大打折扣。
二、学本理念在高中生物课堂中的应用
（一）创设教学情境，提高人文素养
在传统的教学模式中，教师多将自己看作是教学的主导，一味地给学生灌输生物知识，学生处于被动地位，这样不仅不能达到预期教学效果，学生甚至会对生物知识产生厌烦的心理，对知识产生抵触。
自我国开始实施新课改以后，教育体系发生了很大的改变，学生的主体地位开始得到凸显，教师也会结合学生的实际发展情况，来实施教学措施，从而让学生产生学习的欲望，提高教学质量。高中的生物教师，还需结合实际的教学内容，创设合适的教学情境，将学生引入到良好的课堂氛围中，进行知识的学习，学习的积极性会大幅度地提升，对于知识的探究欲望也会由此产生。此外，在生物知识中蕴含着较多的人文素养内容，这就需要教师引导学生灵活地对生物知识进行应用，提高自身的人文素养，达到核心素养的教学目的，促进学生的全面发展。
（二）设计驱动性问题
高中阶段的学生有着强烈的好奇心和求知欲，因此在提升课堂有效性过程中，教师可以以此为切入点，通过驱动问题的设置，为学生构建相关学习情境，使学生在情境中运用讨论的方式高效解决问题．这能实现对学生自主学习能力的培养的同时，使学生的发散思维与创新意识得到提高。
（三）创新教学方法，丰富教学手段
高中生物教师是教学方法的执行者，教学方法是教学元素中较为重要的一个部分，教师对教学方法的科学合理的使用有助于提升生物教学质量，优化教学效果，反之亦然。教学方法的使用要根据生物教学内容和学生学习的特点而采用针对性的方法，不能总是运用一种教学方法，忽视了教学内容和教学环境。在传授生物知识时，教学方法要多样多形式化，加强师生之间的互动，有利于学习快速学习、理解和消化知识。同时，高中生物教学要利用现代互联网技术，根据学校的教学资源，丰富教学手段，开展多媒体教学，摆脱过去传统的沉闷的课堂气氛。在现代科学技术和社交媒体的帮助下，优化教学手段，利用视频形式为学生上课，促进学生学习生物的热情。
（四）以学生发展为中心
在新课程教学改革的时代背景下，无论任何学科的课堂教学，其最终目的是不断提高学生的学科知识素养与相关学习知识的应用能力，并且在知识学习的过程中加强学生的情感教育，从而使学生得到全面的发展。要达到新课程标准下的三维教学目标，教师必须改变传统教学理念，打破传统教学模式对课堂教学的束缚，真正把教学活动设计成学生积极主动参与的交流与互动的过程，让学生在知识学习的过程中感受到喜悦与快乐，使学生真正把知识的学习当成一种内在的需求。教学活动是师生双边互动的教与学的统一，教师与学生在教学活动中要保持积极的沟通与对话，只有这样，学生才能够在轻松的学习氛围下主动去学习知识、应用知识，教师才能够在积极的交流、学习活动中真正了解学生的学习状态与思想动态，才能够真正准确地把握学生的需求与困惑，全面激发学生对生物知识的学习兴趣，全面提高学生生物知识的学习能力与应用能力。
（五）结合生活实际，强化学生的社会责任感
生物是一门自然学科，这就代表着生物知识与我们实际生活有着密切的联系。所以要想让学生深入地理解生物知识，教师就需要从学生的生活实际入手，让学生积极地参与社会实践，从生活的角度对各种生物现象进行理解和分析，树立保护环境、珍爱生命等理念，为传播科学知识而努力。
结束语
综上所述，基于生本理念的高中生物教学课堂需要高度重视学生们的主体地位，通过一系列的教学策略帮助学生养成自己独立思考的能力，提高学生学习生物的热情，提高学生们的学习效果，才能真正做到以学生为中心。
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