余明媛
重庆市丰都县许明寺镇初级中学408211
摘要：初中地理教材中涉及到大量的地图，学生在了解某个地方的地理位置、范围，以及地形区的分布时首先要具备的就是读图的能力。但是部分初中学生对繁杂的地图缺乏阅读兴趣甚至是排斥。久而久之，读图能力成为初中学生学习地理的短板，直接影响到学生地理学习的效果。文章对如何提高初中学生地理课学科读图能力进行了研究。
关键词：初中地理；读图能力；提高策略
前言
学会读图是初中学生学好地理的关键。但是，部分学生因为缺乏读图意识或者无法掌握读图方法，导致地理的学习止步不前。目前，文字在地理考核中占比逐渐减少，开始演变为图表的辅助工具。因此，提高初中学生的读图能力至关重要。读图能力的提高，不仅对学生学习地理有事半功倍的效果，还可以提升学生空间思维的综合能力。
一、融入日常生活，发展学生读图兴趣
教师在地理教学中多数采用的是传统教学模式，只是单向地传输课本内容。被动接受和主动学习所产生的效果是相差巨大的。学生感受不到地图中的乐趣，就无法去主动学习，甚至会因为地图本身的复杂枯燥而有排斥心理。此时，教师对学生的引导就十分重要。学生对日常生活中的事物往往会充满真实感和亲切感。教师在地图教学中融入日常生活的设计，可激发学生读图的兴趣。
例如，在学习初中地理湘教版七年级上册第一章第二节《我们怎样学地理》中，教师初步向学生确立地图的重要性，并且激发学生对地图的兴趣。教师在学生理解地图的基本要素后，可以组织学生在生活中运用地图。首先，教师安排学生通过阅读学校的平面图，之后，教师可以引导学生以最短路径找出几个关键建筑物。在学生完成任务后，教师可以再次组织学生去附近的公园开展相关活动。当然，在该环节，教师可以将学生进行分组，引导各组学生根据公园导游图从入口到出口，并说出自己经过的建筑物。学生从这种生活化且实践操作性强的活动中，不仅可以将课堂所学习到的知识运用到实际教学活动中，还可以提高对地图的兴趣和理解。
又如，在学习初中地理湘教版八年级上册第二章第二节《中国的气候》中，教师通过日常的话题来引出中国的气候特点。“同学们最喜欢什么季节？”“最喜欢什么天气？”“喜欢哪个城市？”学生会很乐于在地图中寻找自己所喜欢的城市的天气情况。“我喜欢海南，听说海南四季如春。”“我喜欢黑龙江，那有冰雪世界。”教师根据学生的回答推进课程内容，如：中国温度带的分布状况、读图找出自己喜欢的城市等，这种参与性的话题可以让学生积极融入到课堂中。
二、通过多媒体教学，增强学生读图直观性
识图读图是一个长期的不断积累强化的过程。教师要学会灵活借助一些教学工具，使地理教学内容更加新颖丰富。多媒体有各样的图文、视频等资源。初中地理教师在开展地理教学时，可以借助多媒体以图文结合的方式进行教学。如此，不但教师的地理教学课堂会变得生动有趣，而且学生也会更直观地了解各种山形地貌【1】。
例如，在学习初中地理湘教版七年级上册第二章第四节《海陆变迁》中，教师通过播放大陆漂移的动图，引导学生思考大陆漂移假说和板块构造学说。
教师通过著名的电影动画“冰河世纪4”让学生思考驱动大陆漂移的力量是什么？同样，教师也可以选择合适的课本内容，向学生动画演示地震、火山与板块构造之间的关系。通过动画演示地理课程中的重难点后，学生能直观清楚地理解类似于世界板块一类的抽象知识点。又如，在学习初中地理湘教版七年级下册第八章《走进国家》中，教师通过多媒体向学生展示各个国家的特殊地形地貌和人文风俗，吸引学生在课堂上的注意力。因为有视频和图片的加成，学生能从课堂中直接体验到各国新奇的风光文化。学生畅游在各国的风土人情中，在提高了地理读图能力的同时还增长了见识。
三、教师引导技巧，提高学生读图的正确性
读图需要学生具备清晰的空间思维和逻辑思维能力，而地理对于初中学生来说是一门新颖的学科。因此，在学生学习地理的过程中，教师要扮演好引领者的角色。教师应在教学过程中，教会学生适用的读图技巧，培养学生良好的读图习惯。读图的基本方法是：先读图名，再读比例尺、方向和图例，最后获取整个图所隐藏的信息。当然，教师在教授技巧的过程中要注意地图类型难易层次和结合学生实际学习情况。
例如，在学习初中地理湘教版七年级上册第二章第三节《世界的地形》中，学生需要掌握等高线的定义和制作，以及根据等高线的分布情况判读各种不同的地表形态。如，等高线地形图的特征：同线等高、同图等距等；地形图的解读：等高线越密，山坡坡度越陡；学会根据几条特殊的等高线判断地形等。学生根据教师提供的方法，在面对同等类型的地图时，就会轻而易举地分辨出每个点的分布形态。又如，在学习初中地理湘教版七年级上册第四章第二节《气温和降水》中，学生需要掌握世界年降水量分布图和降水分布的规律。教师要帮助学生掌握降水量的观测方法、等降水量分布图的判断方法，学生要从中理解影响降水量的因素是：纬度位置、海陆位置、地形因素。学生在掌握了教师提供的方法后，在面对同等类型的地理问题时，会高效地解决。
四、利用板图板画教学，加强学生读图能力
板图板画是一种将复杂简单化的教学工具。教师利用简单的线条突出整个地图中的各种元素，比如山川河流、盆地贫瘠、季风寒流等。板图板画教学不仅可以使教学目标重点突出，还能够加强学生对不同类型地图的认识和记忆。在这个教学过程中，教师也可以鼓励学生在黑板上画图，从画图中更深层次地理解地图每个部分所代表的意义【2】。
例如，在学习初中地理湘教版七年级下册第六章第一节《亚洲及欧洲》中，教师先让学生根据课本内容自主学习亚洲的地形分布和气候。教师在黑板上绘制亚洲简图，然后请一名学生在图中填出青藏高原、帕米尔高原、珠穆朗玛峰的地理位置以及地形区的海拔。教师又安排另一名学生，根据板图从中间向四周填出主要的地形区，并说出它们的分布特点。又如，在学习初中地理湘教版七年级上册第二章第三节《世界的地形》中，学生要理解等高线的定义和制作，并根据等高线地形图判断山体部位。即使教师说明判断方法，但学生实际理解起来还是会比较抽象。这时教师可以在黑板上，边画图边将等高线在各处表示的地表形态进行讲解。板图板画教学不仅将繁复的地图简单化，还将知识点由难化简。学生根据老师的画图节奏去思考知识点，教师可以安排学生上台画出某个山体的山脊位置，从而强化他们对等高线判定方法的理解。
结语
综上所述，要想初中学生学好地理，离不开教师对学生读图能力的培养。教师在地理读图教学过程中，应做到与学生的日常巧妙结合、灵活利用多媒体和板图板画教学、帮助学生掌握读图的方法及技巧。此外，在初中地理教学中，教师要及时关注学生的心理活动，教师应积极地鼓励引导学生，争取每个学生能够很好地掌握地理读图能力。
参考文献：
【1】骆秦俐，杨悦.提高初中学生地理课程读图能力的策略研究[J].吉林省教育学院学报，2020，36(08)：15-18.
【2】孔德义.初中地理教学中如何培养学生的读图能力[J].中学课程辅导(教师通讯)，2020(08)：49-50.
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