柏燕萍
四川省攀枝花市仁和区中坝乡中心学校 617061
摘要：在小学语文课程标准里，识字、写字、阅读、写作、口语可以说是几个支柱内容，其中在写作方面，小学一至二年级侧重于写话，写话是作文创作的准确工作，对于学生产生写作兴趣具有基础建设性意义。为此，教师需要在认识到写话基本形式的前提下结合教学实际从巧借插图练习说话、勤读好书积累语言、细察生活寻找素材、仿编故 事牵引写话、赞赏评价激发热情五个方面对小学低年级看图写话的培养策略进行探索。
[关键词] 小学低年级； 看图写话教学； 小学语文； 小学教育
看图写话是作文教学的最初阶段，也是孩子学写作文的雏形。但低年级孩子书读得不够多，知识结构简单，再加上他们疏于观察，粗心大意，看图写话往往写得不够生动，表达欠通顺，细节描写不够精细，标点符号也会常常用得不规范。对他们来讲，看图写话既是一个重点，也是一个难点。如何有效地指导孩子过好这个坎，扎实有效地指导他们写好看图写话呢？我在日常教学中探索了以下几点方法：
一、巧借插图，练习说话
俗话说：“ 授之以鱼，不如授之以渔。”新课程教材图文并茂，色彩斑斓。课文中一幅幅多彩奇丽的插图，就是培养孩子们想象力和观察力的一个个便捷的凭借。教学时，我大胆地利用这些插图，让孩子插上联想的羽翼，鼓励他们踊跃发言，孩子们在毫无察觉之中专心致志地思考，浮想联翩，为之所感，为之动情，乘着想象的飞船，感觉上自己仿佛可以看到千里之外的不同风光。很多时候他们超乎我的预料，想象奇特，如天马行空。由于孩子的想象力非常丰富，想象说话容易引起他们的兴趣， 为此我经常在课堂上设计了看图想象说话训练。如《小小竹排画中游》，课文插图意境优美，色彩明丽，勾画出一片江南水乡的美景。教学时，我先让学生观察课文插图，看看图上
有哪些景物？它们各有什么特点？然后指导学生说出“ 什么时候？那里有什么？”我把这些近似于数学公式的观察叙述的方法不动声色地渗透给孩子，孩子就能正确地了解图画的意思。然后指导孩子按一定的顺序说出图上的内容。当孩子们讲了：“ 小溪中有竹排，水里有许多快活的鱼儿在游啊游，还不时地跃出水面。水上有许多鸟儿在飞来飞去。”我顺势引导归纳，这些是近处的画面。接着再引导孩子们观察，河两岸即远处有什么？孩子们接着说出：“ 两岸有茂密的树木，绿绿的禾苗。”我相机告诉孩子这种观察顺序叫由近及远。紧接再告诉孩子观察顺序不止这一种，还可以由远及近、由左及右、由右及左、由上及下或由下及上的顺序进行观察，只要我们按照一定的顺序说出都行。最后请同学们打开课本，自由读文，看看课文是按什么顺序写的，与刚才观察的一样吗？这样孩子不仅学会观察图画，理解图意，而且也训练看图说话、语言表达能力，逐渐丰富并积累了语言。
二、勤读好书，积累语言
只有大量地、充分地积蓄，写文章才会下笔如有神。低年级孩子正在初学着阅读，好词佳句积累得较少，但他们喜欢听故事。我常常抽空给他们讲故事，并趁机推荐一些好书，如《小猪唏哩呼噜》《小巴掌童话百篇》《爷爷一定有办法》《弟子规》《三字经》《逃家小兔》等等，其中包括童话、寓言、儿歌，童谣、古诗。孩子在阅读这些课外书的过程中，不知不觉积累了很多四字成语、格言名句、名言佳句，我鼓励他们随时摘抄在采蜜本里。同时也加强课内的积累，对课本中的出现的一些好词、佳句、名句，也都一一要求他们背下来，也摘抄在采蜜本里。孩子积累多了，上课发言、口语交际、看图说话、写话时，经常滔滔不绝、新意凸现， 好词佳句如雨后春笋……为此博得师长的赞许声，同伴的赞叹声，他们更喜欢读书了。这些优美的语言，对孩子写话来说是一笔丰富的语言资源。
三、细察生活，寻找素材
生活是一本最耐人寻味，最美丽神奇的书，常常令孩子新奇、兴奋，它能激起孩子写话的灵感。我常常鼓励他们运用各种感官去感受，即眼、耳、口、鼻、手。如春天来了，我让孩子周末跟随家长去野外寻找春天。周一回到教室时，孩子们纷纷告诉我和伙伴们：我看到小草人王偷偷地从土里探出脑袋来了；我看到草地上五颜六色的野花开了；在公园里，各种盛开的花儿芬芳扑鼻，闻起来可香了；我听见在蓝天下有数不清的鸟儿不停地叫着，那是春天的声音吧；我看见校园里的柳树长出新的芽了，有的还长出嫩绿的枝叶；我听见山上的泉水丁丁咚咚地响着；老师，春风吹到我的脸上，感觉非常温暖……孩子们说得兴致勃勃， 当然就不怕写了。此时，我即刻让孩子们拿起手中的笔，沙沙地写起来。这次写话果然不出我所料，孩子们把在春天里见到的、听到的、闻到的，触到的、想到的都写下来。所以，老师们要抓住各种机会，引领孩子运用多种感官去感受多姿多彩的生活，一步一步地教孩子学会观察、想象，寻找生活中的精彩细节，使其成为写话的素材。
四、仿编故事，牵引写话
模仿是人们学习新事物的一种较为直观的途径和方法，模仿优秀作品，就是借鉴优秀作品中遣词造句和篇章结构，是刚入门写话的一个小窍门。语文课本中的各篇课文就是一篇篇精美的范文，让孩子模仿这一篇篇较为完美的范文，教会孩子做到触类旁通，自己也学写文章。如教学《泉水》一课，泉水除了流进水池、流过平地、流到果园、穿过山谷，泉水还会流到哪儿？路上碰见谁?会对他说些什么？ 仿照课文，尝试着自己写一段话。有的孩子写了泉水流过家乡的枇杷园，枇杷树在贪婪地喝水，泉水说：“ 喝吧，我的水很甜很甜，喝足了你们就能结出又红又甜的枇杷来。”有的孩子写了泉水流进老家的一片片龙眼树林，一棵棵龙眼树正如饥似渴地喝着，泉水说：“ 尽情喝吧，我的水很甜很甜，喝够了，秋天你们就能在枝头结出一串串又圆又甜的龙眼来呢！”有的孩子写了泉水流进奶奶的菜园里，各种各样的蔬菜在排着整齐的队伍热烈欢迎呢，泉水说： “蔬菜姐姐，我的水很美很美，能把你们变成亭亭玉立的美姑娘呢！”……大家得心应手，一个个小作家这样诞生了。
五、赞赏评价，激发热情
威廉?詹姆斯说：“人性最深处的需要就是渴望别人的欣赏。”小学低年级孩子特别喜欢戴高帽子，老师嘴里的一句不经意表扬的话在孩子心里可能会高兴了好几天呢！写话教学我也是采用多表扬少批评的方式。因为孩子们的每一篇写话作文都写之不易，他们更渴望对自己的劳动得到老师的肯定与评价。所以对于孩子交给我的每一篇写话，我都是用赞赏的眼光去批改评价的。我经常在他们的写话短文后面写上这样的评价语：“你真是一个细心观察，用心描写的好孩子。”“你观察的角度很独特，选材很新颖。”“你想象的故事真有趣，让人读了哭笑不得。”“你是一个很会积累的孩子，能用上平时积累的好词好句，把文章写得这么优美， 真了不起！”……这些富有激励性的评价语，对孩子的写话有很强的促进作用。
写话，就是将想要说出口的话用文字方式呈现出来， 口头表达不希望受到限制，写话同样不要受到限制，教师要用多种方式给学生提供充足的表达空间与表达可能， 以使学生产生激情、提高兴趣，真正写心中所想，表情中之意，创作出具有生命之美的作品出来。
参考文献：
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［3］赵菊联.谈谈小学语文写话教学［J］.学周刊，2015，（12）.
［4］陶艳菲.观思相随，说写同步——小学低年级语文写话教学研究［J］.读与写（教育教学刊），2014，（09）.