卓玛央宗
西藏自治区林芝市第二幼儿园 西藏自治区林芝市860000
摘要：在教育目标、教育任务以及教育目的方面来看，幼儿教育和小学教育有明显不同之处，往往“各自为政”，教学手段割裂，让学生并不能很好地由幼儿园衔接到小学，尤其是课程衔接方面，幼儿园以课堂活动为主，包含唱歌、跳舞、做游戏、动手实践等，但是小学从一年级开始更偏重于理论学习，猛然间让学生从“撒欢的野马”变成“失去自由的囚徒”，很多学生难以转变，致使小学伊始不能很好地进入到学习状态中。绘本因为其文字简练、图案多样、意义丰情节易懂可以很好地激发学生的学习兴趣。本文就绘本阅读如何应用在幼小衔接中进行探索。
关键词：幼小衔接；绘本；阅读；实践教学
一、引导学生阅读绘本的步骤
1.教师引导学生阅读封面，教师通过讲解、描述封面内容，让学生初步理解封面含义，初步了解这个绘本的内容，可以通过封面看图给学生提问，这本绘本讲的是人还是物？是动物还是植物？从封面开始带领学生一步步探索，从绘本教育初期就给学生营造良好的课堂氛围，提高学生绘本阅读的兴趣，通过精彩的内容将学生的眼球牢牢抓住。
2.阅读完封面后讲解绘本内容，幼儿绘本大部分以故事为止，教师要声情并茂地、用通俗易懂的语言讲故事，让学生了解故事梗概，并在此基础上进行第一轮提问，如“哪位小朋友能给老师说说这本书讲了个什么故事？”“故事中小朋友的做法对不对”等问题，以此来得到学生反馈。
3.帮助学生理解，通过提问题可以检测学生对故事的理解程度，这一环节教师可以针对故事细节提出问题，且可以变换不同的方式进行提问，如故事中某物的颜色、形状、人物性格、心理变化等提出问题，通过细节问题引导学生与真实生活联系起来，让学生设身处地的想象，如果是自己，应该怎么想，怎么做，遇到困难有哪些应对方法等。问题的设置应遵循由易到难的规律，课前需确认绘本中的字词难易程度，尽量选用比较基础的、学生可以掌握大部分字词的绘本，这样能使学生获得持续性的成就感，从而更好地引导学生开拓想象，发散思维。
4.在前三步做好的的情况下，教师可以尝试让学生听完故事后跟读。模仿老师的语音语调，模仿故事中角色的语音语调，抑扬顿挫、声情并茂的读故事，把自己带入故事当中，体会故事主旨，体会角色情感，这样能在很大程度上提高学生的阅读能力。不仅如此，绘本阅读也为小学作文打下了一定基础，阅读还能很好地培养学生的语感，不仅提高阅读能力，还能提高写作能力，达到了全面培养的目的。
5.复述阶段。学生在看懂、读懂故事以后，教师引导学生对故事进行复述，可以配合图片展示，让学生对不连贯的图片进行连续性描述，可以培养学生的语言组织能力和完整性思维。
6.最后一个步骤，可以组织学生对故事进行角色扮演。笔者从教以来，认为角色扮演是学生积极性最高的一项活动，学生可以选择自己喜欢的角色进行表演，除了故事情节以外，学生有时候会加入自己的理解，按照自己的理解进行表演，这是一种非常可取的办法，教师可以不必刻意去纠正，自由发挥往往能呈现出更加惊艳的效果。
二、如何进一步发挥绘本阅读的作用
1.充分利用优质资源
好的教师永远不拘泥于现有的教学手段，而是会充分利用资源，为我们的课堂服务。教师要做课堂的掌控者，而不是被课堂所奴役，课堂效率是我们永远追求的目标。绘本可以让我们的教学效率大大提高，绘本可以与教学内容结合，达到相辅相成的目的。绘本书籍大多以故事体裁出现，一个绘本就是一个故事，分类简洁，通俗易懂，内容详实，含义丰富，用文学专业的解释就是营造出了典型语境。
我们可以想象，这个绘本讲的是助人为乐的故事、那个绘本讲的是拾金不昧的故事，用一个个通俗易懂的小故事来表达深刻的含义，配合低龄学生最爱的图片、插画、儿歌等，让学生感觉到学习并不难，反而很有趣。如在学习“我们的五官”时，可以吧眼睛、鼻子、耳朵等五官的单独图片拿出来，让学生一一辨认，学生辨认出来后教师引导学生将五官拼成人脸，这样不仅能让学生记忆深刻，充分认识到五官的性状和位置，还能体会到课堂中自己动手的乐趣，从而激发学习兴趣。这样，才能最大程度发挥绘本对课堂的辅助教学优势。绘本阅读可以作为幼小衔接的桥梁，降学生对小学的抵触心理。
2.通过绘本中自带的节奏感培养学生语感
语感一词不仅指学生运用语言的能力，还包括体会语言中包含的感情色彩，对句子画外音的理解以及对角色身份的体会。中华文化博大精深，低龄学生的绘本一般都运用较为基础的语言表达方式，从最初的“天、日、人、口、手”开始，再到一些简单的词组如“爷爷、奶奶”，最后开始学习基本的句子如“我今天很开心”‘“我要去上学啦”等，配合相关图片，更容易帮助学生理解，教师要充分理解绘本教学的优势，从发音开始，正确引导学生接触阅读，将经典句型反复阅读、不断重复、甚至背诵，久而久之，培养学生遣词造句能力、培养学生体会中文汉字的语言旋律，在条件允许的情况下，加入音乐元素，进行课堂辅助教学。这样打造出来的课堂，会让学生快速准确地掌握语言知识，提高阅读理解能力，这样对今后的小学生涯也有很大帮助。
3.将绘本阅读当做享受过程，提高学生语言创新能力
绘本不仅是一种课堂教学手段，在孩子牙牙学语的开蒙期，很多绘本承担了启蒙的任务，形象生动的绘画图片能快速打开孩子的视野，帮助孩子建立与这个世界的联系，通过绘本，孩子认识了这个世界原本的模样，他们认识了房子、汽车、蛋糕、小狗等许许多多事物。随着年龄的增长，小学阶段的绘本阅读又帮助学生实现了到达远方的梦想，学生在绘本了可以看到雄伟的天安门，壮观的黄果树瀑布、奔腾的长江黄河甚至远在美国的自由女神像，丰富的绘本打开了学生认识世界的眼睛。学生从绘本中体会到了前所未有的欢乐，这对学习兴趣的产生十分重要。阅读绘本，可以将学生对绘本的热爱，对未来的期望转化为转化为对知识的渴望。这不能不说，绘本阅读确实是一种享受。因此，我建议教师可以以适当频率安排绘本阅读课，如一周一节或一周两节，除了课堂讲解外还引申到课外阅读中，笔者曾经给学生推荐过一本名叫《三只小猪》的绘本，这本书内容简单翔实，节奏感强，十分具有韵律感，不仅涉及到动物的动作，还涉及到多种颜色，就十分适合学生课外阅读后，再由老师进行精讲。而学生，却总能给我带来惊喜，他们不仅大致读懂了内容，还能声情并茂地给全班同学讲出来，甚至配合着夸张的表情和动作，让全班学生捧腹，作为老师的我也忍俊不禁，整节课堂气氛出奇的好。因此，恰当绘本阅读可以对学生产生正向激励，提高学生语言创新能力。小学阶段的作文课与绘本阅读有异曲同工之妙，语感的培养为幼小衔接提供了更有利的条件。
三、总结
解决好幼小衔接的可持续问题，是教师提高教学质量，提高其学生素质的关键问题，幼儿园大班的学生作为即将步入小学的一份子，应着重加强小学入学前的准备工作，绘本阅读因为其鲜明易懂的属性，在幼小衔接工作中起到了巨大作用，它对提高学生学习积极性，顺利度过幼小衔接磨合期具有重大意义。
参考文献：
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