郑培
滨州市滨城区逸夫小学 ，山东省滨州市
摘要：新课改为小学语文更新了标准，主要内容是在今后的小学语文教学中更加注重学生对于语言词汇的积累，并且还对小学语文的课外阅读做出了科学的规定。为此，教师在进行小学语文的教学工作时，应当重视学生的课外阅读情况，积极地开展课外阅读的教学。本文针对当前小学语文学生课外阅读困境进行分析，探究破解对策，以期促进学生阅读能力的进一步发展。
1.小学语文教学课外阅读教学的重要性分析
课外阅读在整个语文阅读的教学中已经成为非常重要的一项内容，具有重要的意义。首先，通过课外阅读能够很好地拓展学生的知识面，让学生了解更多的课外知识，使得学生知识的储备量变得越来越丰富，开拓学生的眼界，让学生获得更好的发展。其次，课外阅读能够提高学生的阅读水平。
通过学生的课外阅读能够培养学生的语感，使得学生在阅读中掌握更多的阅读方法，还有技巧，这样则能够在很大程度上促进学生的阅读水平不断提升。最后，课外阅读对于学生综合能力的培养有着重要的意义。语文本身就是一门语言学科，所以要想全面提升学生语文的综合能力，就离不开语言能力的培养。通过课外阅读能够很好地提升学生的语言水平，让学生掌握一定的语言使用技巧，使得学生的语文综合能力获得一定的提升。
2.小学语文学生课外阅读困境
2.1学生普遍没有养成良好的阅读意识和习惯
大家耳熟能详的是许多小学生从小就能把课文背得滚瓜烂熟，但是在课堂教学中，由于升学压力的存在，教师通常所采用灌输式教学,所以课外阅读的目的也比较明确,大多是与阅读与考试相关的书籍。
一些学生即便热衷于课外阅读，也就像饮食中的是快餐式的，学生往往热心的是流行的网络小说、言武侠情、卡通漫画、歌星名人等流行消遣品，阅读只是为了获得感官的满足，那些传统经典文化往往静不下心来阅读，而却被丢在一旁，至于良好的阅读习惯是不可提及的。而一些老师只是口头强调课外阅读，但很少有具体的实施措施，老师没有具体的引导阅读习惯的意识和阅读指导的习惯，一些学生就是有阅读的意愿，但也不知道读什么，怎么读，更就谈不上有持久的阅读习惯了。
2.2多种因素影响着课外阅读。
受升学压力的影响，教师必须要为家长学校负责，成绩就是教学的生命线，所以阅读教学的自主性就受到了极大的影响。而阅读必须要在宽松的环境下进行，但目前的现状是，学生的各种书面作业应接不暇，课余时间花样繁多的兴趣活动又接连不断，有条件的家庭，家长在节假日给孩子报了各种特长学习班，而家庭条件较差的孩子在周末则很少有额外的学习机会，学生自主在家的阅读时间本身就相对较少，且通常效率低下。图1为2019年我国小学生的课外阅读时间统计[1]。
图1 小学生的课外阅读时间统计
在学校，虽然阅读教学的重要性口号提的很响，甚至许多学校挂了“书香校园”的牌子，其实没有实质性的阅读过程和适合学生随着阅读的书籍，由于教学任务的繁重，那些连基本学习任务完不成的学生，可想而知是不会有机会与兴趣从事课外阅读的。阅读是在宽松的条件下一个缓慢浸润氤氲的过程，只有长期的坚持才有可能形成良好的阅读素养。受现实情况的影响，老师就是有良好的阅读教学思维，但是许多干扰因素的存在又会让他们望而却步，阅读效果的产生又不是短期能够获得的，所以阅读教学的良好愿望往往就付之东流。
2.3阅读教学受传统评价观念的制约
学校由于受到升学率的压力，在平时的教学中重视高效课堂的构建，在教学评价上将升学率作为学校教育成功的唯一标志，学校的一切活动都以快速提高学生成绩为主，考试成绩成为评价教学效果的唯一标准，所以“高效课堂”教学是老师首选的。
阅读也仅仅让学生抓住段落的要点，完成答题，这种急功近利的诱导教法剥夺了学生该有的课外阅读的心理需求和广泛阅读的兴趣，阅读教学没有达到让学生提高素养，开拓思维的目的,学生面对多彩的文章索然无味,常常让人觉得说起阅读之类的话题真是没有意义了。
3.小学语文学生课外阅读困境的对策
3.1克服阅读内容不当的问题，为学生提供合适书源
年龄特点和身心发展是小学生进行课外阅读的一个大的困境，小学生虽然会因为好奇心对课外读物产生兴趣，但是他们无法正确地选择适合自己的读物，不知道在合适的年龄读合适的书。因此，教师要帮助学生纠正阅读内容不恰当的问题，给学生提供一些适合小学阶段的书源，保证学生在课外阅读一些健康、恰当的读物[2]。
例如，教师可以在班级一角设置一个“图书角”，开展一个“自己捐一本，大家读百本”的借阅活动，要求借阅的书籍不可以是毫无营养的漫画和话本，必须是有意义、健康、精彩的课外读物，也可以是从课本中延伸出来的书籍，以及与课本内容相关的书籍，如《唐诗三百首》《一千零一夜》《格林童话》等著作。教师还可以每周给学生推荐一些适合小学阶段学生阅读的名著，如《寓言故事》《成语故事》等充满教育意义的故事书。长此以往，学生的阅读内容就会变得健康丰富，同时还扩展了学生阅读的范围和量，学生逐渐在阅读课外读物的过程中，提高语言的积累和素养。
3.2克服阅读方法不对的问题，为学生传授正确方法
小学生对于陌生而有趣的事物总是保持着这个年纪段都会有的兴趣和积极性，但是这暂时的兴趣和积极性往往也是小学生进行课外读物的最大问题，他们在阅读的过程中常常一目十行地阅读课外读物，无法让汲取课外读物中真正的文学知识和语言积累。为了改变这一阅读的困境，教师应当帮助学生掌握正确、科学的阅读方法，改变学生在阅读过程中不好的习惯和态度。
例如，教师可以借助一本课外读物给学生进行科学、系统的指导，如《成语故事》，教师就可以选出其中的一篇《守株待兔》，第一步就是让学生初读，通过粗略地浏览文章来整体感知故事内容，这个过程也要求学生将文章读通顺。第二步就是细读，教师要求学生在仔细阅读的过程中理解字词的大概意思，然后圈一圈好词好句，同时也将不理解的地方标注出来。第三步就是重点阅读，在重复的阅读中解决上个阶段遇到的问题和阻碍，然后重点理解圈画出来的好词好句，有能力的学生可以书读和背诵，做一个简单的好词好句的摘抄和记录。最后一步就是要学生通过阅读这个小的成语故事，谈谈自己的感受和收获，以及在阅读过程中学习并巩固了哪些语文知识。这样学生就会很快地形成自己的阅读方法和体系[3]。
3.3克服阅读时间不足的问题，为学生创造阅读条件
由于小学语文是小学阶段的主要学习科目，所以大部分的教师会把时间都用在课本内容的教学上，而忽略课外阅读的教学时间，然而小学生的自制力不够完善，也难以在空闲时间沉下心来读书。因此，教师要尽可能地给学生创造阅读的条件，让学生有充足的时间阅读课外读物。
例如，教师可以每周留出一节课进行阅读教学，给学生充足的阅读时间，让学生在课堂中尽可能地扩大自己的阅读储备，提高学生的语言积累。然后，教师可以定期给学生开展一些阅读活动，组织学生进行“成语故事大接龙”“古诗词朗诵会”“课外知识交流会”等主题活动，让学生在这些活动中交流分享自己的阅读经验和阅读感受。
4.结束语
总之，教师要让学生认识到阅读的重要性，千方百计阅读学生去阅读，并逐渐养成阅读乃至终身阅读的好习惯。课外阅读不仅能够改变人生的宽度和厚度，也能改变人生的未来命运。教育要面向未来，阅读更要面向未来，老师要肩负起这一历史使命。
5.参考文献
[1]王玉.浅议小学语文课外阅读指导[J].读写算（教育教学研究），2012（52）：89.
[2]范海群.小学语文课外阅读指导的策略[J].语文教学与研究，2018，000（002）：118.
[3]郑燕.小学语文课外阅读有效指导初探[J].新课程·小学，2016（6）：167.