方清华
广西省灵山县第五小学 广西壮族自治区钦州市 535400
摘要：小学中年级阶段是学生各项能力成长的关键阶段，如果教师能够正确认识这一阶段课堂教学质量对小学生能力提升的影响，那就可以为学生健康成长提供保障。而深度教学作为当前小学语文教学中常常采用的一种教学模式，其可以加深学生对知识的理解，帮助学生树立语文思维体系。为此本文主要就小学中年级语文课堂深度教学的措施进行分析，希望可以为教师提供帮助。
关键词：小学中年级；语文课堂；深度教学
引言：语文作为小学语文教学体系的重要组成部分，其对于帮助学生认识中华民族优秀传统以及提高学生综合素质有着显著意义，所以基于语文课堂的重要性，大部分小学院校都开始响应国家号召进行语文教学体系改革。但就当前小学中年级语文中年级语文课堂深度教学情况来看，部分教师缺乏深度教学经验，没有为学生的学习营造良好的环境，这就可能会降低学生的学习积极性，不利于学生学习能力的提升，因此在日后的小学中年级语文教学中教师应当转变教学思路，不断创新语文课堂深度教学措施。
一、有效引导，注重学生学习差异性
小学中年级学生的自主思考能力较弱，如果教师在深度教学中不能够及时对学生进行引导，那就会降低学生的学习质量，从而影响学生语文思维的形成，所以教师在小学中年级语文课堂深度教学过程中应当加强对学生的引导，注重学生学习差异性[1]。
例如，教师在进行小学语文四年级上册《观潮》章节知识的讲解时就应当注重学生学习的差异性，并加强对学生的引导。首先对于那些喜欢背诵课文内容的学生，教师应当为其提供背诵的时间以及展示的空间，这样可以让学生感受到语文学习的乐趣，从而帮助学生形成良好的学习心态。其次，对于那些口语交际能力较强的学生，教师就需要在课堂上选取这部分学生进行《观潮》课文中重点语句内容的阅读，这能够为学生提供展示自我能力的机会，让学生具有一定的学习成就感。最后，教师在《观潮》课本内容知识的教学时也应当将语文知识与其他学科的内容知识相结合，即提出“钱塘江是哪里”、“钱塘江为什么会在一定的时间内出现大潮现象”、“这种大潮现象和其地理位置是否有一定的关系”等问题，并要求学生利用手中的资料或者互联网设备来进行答案的查找。通过上述措施的落实可以显著提高学生的学习效率，从而保证了语文课堂深度教学质量。
二、创设深度学习的氛围
学习氛围是保证学生学习质量的基础，如果教师在教学中能够为学生营造良好的学习氛围，那就可以激发学生的学习兴趣，让学生喜欢上语文学习。但当前部分教师在落实深度教学理念时没有及时为学生创设深度学习氛围，这不仅仅可能会降低学生的学习兴趣，而且也不利于学生语文思维体系的建立，因此教师在新的教学环境下应当加强教学方式创新，及时为学生创设深度学习的氛围。
例如，在进行人教版小学语文《白鹅》的课程知识讲解时，教师就可以根据课文内容创设相应的学习氛围。首先，教师可以利用多媒体设备播放与白鹅有关的图片或者视频，并要求学生在观看过程中了解白鹅的体貌与行为特征。其次，教师可以提出“你们觉得视频中的白鹅有趣吗”、“你在日常生活中是否也见过白鹅”、“你们和白鹅之间是否也存在着一些故事”、“你知道本篇故事中作者想要表达什么样的感情吗”、“你们是否能够根据作者的写作手法来描述一下自己与白鹅的故事”等问题，并让学生组队进行问题的讨论。而在讨论结束后教师需要随机选取几名学生来进行问题的回答，如果在回答中学生的回答存在知识漏洞，那教师就需要及时对学生进行引导，让学生自己找到正确答案，但当学生的回答接近正确答案时，教师则需要对学生进行鼓励，让学生感受到成功的喜悦。此外，教师在深度学习氛围创设时应当注意方法与知识的匹配性，严谨出现生搬硬套的情况[2]。通过上述措施的落实既可以让学生感受到学习的乐趣，也可以提高学生的语文学习质量与学习效率。
三、教学立足学生的实际生活
新课改要求教师在教学过程中应当将课本理论知识与学生的实际生活相结合，进而实现学以致用的教学目标，所以在这种教学要求下教师应当转变传统的教学思路，采取多元化教学手段。但就当前小学中年级语文课堂教学情况来看，部分教师在语文课堂深度教学中依旧没有将语文理论知识与学生实际生活相联系，这不仅会影响学生对语文知识的记忆与理解，而且也不利于学生语文学习能力的提升，因此在新课改要求下教师应当保证深度教学立足于学生的实际生活[3]。
例如，教师在进行人教版小学语文四年级下册《桂林山水》课文知识教学时，教师就可以先为学生讲解《桂林山水》的重点词语与内容，而后为学生解释作者的写作手法，以此加深学生对知识的记忆。其次，教师在完成课文基础知识的讲解后应当提出“你的家乡中是否也存在如同《桂林山水》一样美丽的景色”、“你是否能够运用作者的写作手法来描述一下你家乡中的山水”等问题，并要求学生在写作的过程中运用本节课中所学到的词语或者经典语句。最后，教师可以拿出一节课的时间来让学生阅读自己的课文，并讲解自己在作文中所想要表达的思想情感。通过这种将教学与学生实际生活相结合的方式能够有效提高深度教学效率。
结语：如今的语文教学已经不仅仅是单一的学科教学，其需要教师在教学中渗透其他学科的知识，以此为学生的全面发展奠定扎实基础。而由于深度教学符合当前语文教学形式且对学生语文综合素质的培养有着重要作用，所以教师在小学中年级语文课堂深度教学中应当采取加强学习引导、创设学习氛围、理论知识结合学生实际生活等方式来提高深度教学质量，从而为学生日后发展提供助力。
参考文献：
[1]王秀标. 浅谈小学语文课堂"深度教学"的基本走向[J]. 中国校外教育(美术), 2019, 000(010):133.
[2]林惠, 汪峰. 浅谈小学数学教学中如何开展深度教学提升学生思维品质[J]. 读天下(综合), 2019(20):0097-0097.
[3]王晓勇. 浅谈小学语文教学信息技术手段的深度融合[J]. 文学少年, 2019, 000(003):P.1-1.