姚雪莲
广西省灵山县第五小学 广西壮族自治区钦州市 535400
摘要：在小学语文是小学教育中十分重要的一门课程，其对学生语言组织和语言表达能力，交流能力以及语文综合学习能力的提升有着重要的促进作用，而在教学中，教师应时刻铭记，学生才是课堂的主体，所以，要从学生的角度出发，开展深度教学，促进学生语文核心素养的提升。本文针对小学高年级语文课堂深度教学的策略展开了讨论和分析。
关键词：小学高年级；语文课堂；深度教学
引言：深度教学是在原有的语文教学基础上引导学生对知识进行继续的追问，从而深度学习语文知识，充分锻炼学生的思维能力和语文理解能力的一种教学手段，尤其是对于高年级的学生来说，开展深度教学是十分必要的，教师应积极地采取措施，运用各种教学方法，将深度教学有效的融入进去，促进学生的学习发展。接下来，对小学高年级语文课堂深度教学的策略做了详细的阐述。
一、注重预习融入深度教学，引导学生进行自主思考和学习
俗话说，“凡事预则立，不预则废”，语文教学同样如此，在教学开始之前，有效预是十分重要的，它可以安定学生的情绪，吸引学生的注意力，让学生可以更好的进入上课状态，因此，教师应注重预习的设置，让学生养成课前预习的好习惯，引导学生进行自主学习和思考，开展有效的深度教学，促进学生的学习发展。
教师可以采用布置任务与提问相结合的预习方式来开展深度教学。在自主学习能力的培养中，思维十分关键，学生只有在上课时一直保持着积极活跃的思维，不断的思考问题，才可以跟紧教师的教学步伐和思路，才可以逐渐形成自主学习的习惯，因此，在预习中，教师可以提出富有挑战性的问题进行导入，以此来引起学生的联想和思考，激发学生的好奇心，充分调动其思维，产生自主学习和探究的欲望，促进语文知识的学习和掌握。以部编版小学语文三年级下册《纸的发明》为例，这是一篇讲述四大发明之一纸创造的过程和应用，十分具有学习价值。教师可以利用其进行有效的课堂导入。首先，教师应对文章进行全面的了解，划分文章和问题的层次，紧接着，向学生布置任务，“请同学们对这篇文章进行仔细阅读并且回答下列问题”，集中学生的注意力，然后提出问题，“大家知道自己用的纸是什么时候发明的吗？谁发明的呀？”以此来充分引起学生的思考，激发其探究兴趣，然后不要仅限于此，要进行深度追问，提出第二个问题，“大家知道纸的发明经历了几个阶段吗？纸是如何被制造出来的？”通过这样有序的提问方式将整篇文章串联起来，让学生带着问题去自己找寻答案，在脑海中形成自己的思路，教师还可以进一步要求学生将自己的想法和答案有条理的表达出来，促进学生自主学习能力的初步培养。通过这样有效的预习不仅可以引导学生进行充分的自主学习和思考，还可以为接下来的教学打下基础，提高接下来的课堂深度教学的效率。
二、采取丰富多样的教学方式和方法开展室深度教学，提高学生的学习主动性，促进学生学习能力的进一步提升
教学方法是就教师开展有效的教学的核心所在，现如今，绝大部分的教师在教学过程中都以自己为中心，并且采取十分机械化的教学方式，大大忽视了学生的学习需求，致使学生的学习积极性和主动性逐渐降低，语文教学的效率也随之下降。对此，教师应采取丰富多样的教学方式和方法来开展深度教学，提高学生的学习主动性，促进学生自主学习能力和综合学习能力的进一步提升。
（一）采用情境教学法，创设教学情境，促进学生自主学习
以部编版小学语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》为例，教师可以利用这一文章来创设情境，开展深度教学。首先，让学生对文章进行初次浏览，在清楚文章大致脉络后，教师应提出几个问题，“文章总共写了关于鲁迅先生的哪几件事？请分别给这些事情立一个小标题，鲁迅先生给你留下了什么样的印象？”让学生先思考这几个问题，然后再去仔细阅读文章，边阅读边思考问题，得出答案，这时，教师可以利用多媒体将文章的小标题呈现出来，并且在小标题的旁边配上与之相应的图片，为学生创设一个个小的场景，将学生导入进去，在教师的引导下自己体会作者对鲁迅先生的情感，增强对文章的理解。最后，为了深化教学，教师可以鼓励学生将自己身边最为钦佩的人的事迹上台进行表达分享，再次让学生站在作者的角度思考问题，有效掌握这一类型文章的阅读技巧，有效提升自主阅读学习能力。
（二）采用小组合作学习的方式，进一步增强学生的学习主动性，促进学生各方面综合能力的培养
以部编版小学语文五年级下册《金字塔》为例，教师可以先让同学们浏览文章，并且要求同学们在阅读结束按照自己的想法上台讲述一下文章的大致内容，这时学生就会很仔细的阅读文章并且不但的思考和组织语言，在潜移默化中锻炼其语言组织能力。紧接着，教师可以让学生们以四人为一组，把自己看作是导游，要向全班同学介绍金字塔，让那个学生们再次进行语言的组织以及介绍词汇的分配，大家相互合作完成金字塔的介绍，以此来充分锻炼每一个学生的自主学习和表达能力。最后，教师还应在前面的基础上继续深入，以“你去过哪些有意思的地方旅游”这一话题为例，让学生们进行小组讨论，每一个人都说出自己旅游过哪些地方，并且描述一下，然后请每个小组派出代表，上台与大家分享自己的与旅游经历，教师应对上台发言的同学给予鼓励，提高学生自信心，在这样的不断锻炼中提高学生的自信心和自主表达能力。最后，教师应在前面的基础上进一步深入，可以通过多媒体将一篇关于旅行的作文呈现在屏幕上，让学生们进行观看，教师此时在一旁进行讲解，讲述这篇作文的具体写法以及运用了哪些非常好的句子，在学生对旅行作文有了一定的了解之后，教师可以将刚才讨论过的话题作为为作文的主题，让学生们将刚才自己在小组表达的想法通过有效的组织写在作文本上，不断提高学生的自主思考和学习能力，让学生通过不断循序渐进的深度学习，促进其语文综合能力的有效提升。
总结：总而言之，深度教学对于高年级的学生来说，可以使其进行全方面的学习和提升，教师应注重课前的预习，并且采取丰富多样的教学方式来开展深度教学，促进学生语文综合素养的有效提升。
参考文献：
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