徐智慧1 刘丽2
（1.新疆维吾尔自治区喀什地区巴楚县第六小学，843800；2.新疆维吾尔自治区喀什地区巴楚县教学教研室，843800）
摘要：统编教科书选入了许多人教版教科书中的课文，这些课文的教学功能发生了变化，通过比对与研读课后习题，可以帮助教师重新认识这些课文的教学功能，精准把握目标，精准实施教学。
关键词：比对；课后习题；教学功能
教过人教版小学语文教科书，现在又教统编版的教师一定会发现许多课文人教版选用过，现在统编版也选用了，但是这些课文所在的年级、册次、单元都有所变化。有的课文选入统编教科书后有微调，包括生字、课后习题等。有的课文从选学课文变成了必学课文，有的课文从略读课文变成了精读课文，还有的从普通单元课文变成了习作单元课文。这些课文的教学功能都发生了改变，教师在教学设计时，不能照搬以前的认识，不能照搬已有的经验，需要重新认识这些课文的教学功能，重新定位教学目标。除了研读教材和教参，把握单元“人文主题”和“语文要素”，比对研究“课后习题”不失为一个好方法。
一、比对发现
以《太阳》为例，原来是人教版教科书三年级下册第六组中的精读课文，现在是统编版教科书五年级上册第五单元的精读（习作）课文。《太阳》从一篇普通单元课文变成了习作单元课文，课后习题设计也发生了改变（见下表）。
通过比对，不难发现《太阳》被选入习作单元，作为习作单元的头篇课文，也是精读课文，它的课后习题虽然只有2题，但都指向了本单元的语文要素“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”。所以，在教学设计时，不能再像过去那样仅仅把《太阳》当成普通的“阅读单元”的精读课文来教学。
二、重新认识
（一）研读“课后习题”，解析教材
课文《太阳》采用多种说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明它与人类之间有着非常密切的关系。本文在介绍太阳的特点时，采用了列数字、作比较等说明方法。课后习题二指向说明方法，揭示了本课的核心问题。如，“太阳离我们约有一亿五千万千米远”运用列数字的说明方法，用数字具体说明太阳和地球之间的距离十分遥远。又如，“约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳”“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年”运用作比较、列数字的说明方法。这些说明方法的使用，使抽象复杂的知识变得迪俗易懂，突出了太阳的特点。
（二）基于“课后习题”，制定目标
课后习题一和二，均明示了本课的教学目标，突出了重点和难点。制定教学目标时，除了要达成识字写字和阅读理解的要求，更要落实本单元的语文要素“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”。
教学目标可以这样制定：
⒈ 认识“摄、殖”等4个生字，会写“摄、氏”等9个字，会写“寸草不生、摄氏度”等9个词语。
⒉ 默读课文，能说出课文从哪些方面介绍太阳以及太阳对人类的作用。
⒊ 能结合课文内容了解列数字、作比较等基本的说明方法，体会运用这些说明方法的好处。
（三）紧扣“课后习题”，突破重点
结合课后第二题，重点教学课文第1～3自然段，理解课文内容，重点体会说明方法的好处。教学时，让学生边读边在文中找到课后第二题中的例句。说一说作者分别使用了什么说明方法。采用换一换、比一比等方式，让学生体会使用说明方法的好处。
“了解课文所用的说明方法，体会其好处”教学环节的片段：
⒈ 出示运用作比较的说明方法的句子。
⒉ 学生自读句子，说说这些句子是怎么比的，突出了太阳的什么特点。点拨：用步行去太阳与坐飞机去太阳作比较，突出了太阳距离地球远；用熟悉的地球的体积与太阳比较，突出了太阳体积大的特点。
⒊ 追问：为什么拿地球的体积与太阳比较？引导学生发现：地球大家比较熟悉，地球留给大家的印象是它的体积很大。用熟悉的事物作比较，使被说明的事物的特点更“明白”。
⒋ 小结：恰当地运用说明方法，可以把事物“说明白了”。
三、反思不足
习作单元，是统编教科书编写的一个创新。习作单元中的精读课文，特别是由原来阅读单元精读、略读或选读变成现在习作单元精读的课文，需要我们静下心来，揣摩编者意图，重新审视这些课文的教学功能定位。
比对研究“课后习题”固然是一种好的方法与策略，但如何解决“阅读理解与发现写作方法有机融合”“如何基于文本引导学生从阅读中感受、体会写法”“如何紧扣教学目标设计有效的教学活动”“拓展阅读与课堂练笔如何紧扣习作单元的语文要素”等问题？还有待我们在课堂教学实践中不断去实践，去摸索，更深层次地读懂课后练习题，用好课后练习题。
参考文献：
[1]陈先云.国家统编小学语文教科书教学指导—与其他版本教科书比对研究[M].语文出版社,2019.
[2]石国强.充分发挥“课后练习”在教学中的作用[J].课外语文,2019,(12):28+30.