徐文春
（正安街道中心小学教师 重庆 开州区405400）
摘要：语文是小学生首先需要掌握的学科，在小学语文这门课上打好语文学习的基础，培养小学生对文学与语言的热爱，对于小学生的成长是十分重要的。新课改以来，合作学习模式逐渐成为了一种新兴的学习方式，同时也成为了一种新兴的教学方式。越来越多的家长希望让孩子“赢在起跑线上”，故此，探析合作学习模式在小学语文教学中的应用，对我国小学语文教学事业的发展具有重要意义。本文通过分析合作学习模式的特点，结合我国新课程改革这一形势，分析了教师在小学语文教学中应用合作学习模式时遇到的问题，并提出了相应的对策与合理建议。
关键词：小学语文；合作学习模式；语文教学
引言：
自20世纪以来，社会的飞速发展对我国教育事业产生了深远而积极的影响。2001年，中国教育部在相关文件中指出：我国教师应该改变传统的教学方式（包括过于强调死记硬背、接受学习、“题海战术”），提倡我国学生探索以自主学习为首的新型学习方式。二十一世纪，合作能力、学习能力、合作学习能力是每一位公民必须具备的基本素质。故此，探析小学语文教学工作中合作学习这一学习模式的应用，对于提升小学语文教师的教学能力将发挥十分重要的作用。本文对主题的研究，旨在使小学语文教学工作中的合作学习模式进一步适应时代发展的要求，使之与我国政治体制、文化领域中的各项改革相适应，加快改革步伐，保证我国教育事业的根本任务和总体目标的实现。
一、合作学习模式的概述及其与其应用于小学语文教学工作中的意义
合作学习模式最早出现于二十世纪的美国，发挥着改进传统教学模式的作用。简单地说，该学习模式的具体形式大致是：将一个班级分为若干个独立的小组，以该小组为单位，鼓励组内协作与组间竞争，并以鼓励竞争的方式来激发各小组学生的学习热情与讨论热情。在小学语文的相关教学工作中，合作学习模式也发挥着促进学生互助共进、携手成长的，不可替代的作用。合作学习能够有效激发小学生的学习热情和创造力的发挥、合作学习模式为学生提供了一个展示自我的舞台、学生们在合作学习的过程中培养了自己的集体意识。其一，作为有效激发学生创造力与学习热情的手段，合作学习受到了大多数学生的好评。比方说，对待同一篇课文，不同的小学生会产生不同的理解，在传统课堂上，教师没办法一一回答每个同学的疑惑，这导致部分理解力稍差的学生无法跟上老师讲课的节奏，一步慢，步步慢，造成恶性循环，一直落后于其他学生，和其他学生的差距越拉越大；但如果教师采用了“合作学习模式”引导学生们互相讨论、互帮互助，那么，其结果就大不相同了，对课文理解的快的学生能够带动理解能力稍差的学生，这样就能“不让一个学生掉队”。其二，传统教学模式下，学生想要向大家展示自己的看法、观点或态度时，只能通过举手发言的形式来完成，这样的教学模式下，教师每次只能让一位学生起立发言，一堂课的时间，最多只有八、九位学生能够详细地表达自己的观点，其余的学生只能把想说的话留到下堂课说，甚至是不在课堂上说了。而在合作学习的教学模式下，所有的同学都能在课堂上自由地发表自己的观点，畅所欲言。其三，合作学习能够培养学生的集体意识，因为在讨论与其他相关活动中学生们将不得不考虑其他同学的感受，通过换位思考，理解别人所遇到的问题并给出相应的帮助或建议。
二、在小学语文教学中应用合作学习模式遇到的问题
（一）课堂缺少监督者和指导者
部分教师错误地理解了“合作学习”的要求，认为只需要加大学生间互动的规模和力度，就可以完成“合作学习”的任务。
的确，按照“合作学习”这一崭新的教学模式，课堂应该以学生为中心，但是如果过分地强调学生的重要性，而忽视了教师对学生发挥的必要的指导作用，那么其后果将不堪设想。教师的监督与指导工作不利，往往会造成以下的现象：合作学习不同小组间的学生不愿意继续与人合作；小组中少数学习、表达能力极强的学生成为了小组中的“权威”，使学习失去了公平性。
（二）合作学习过于随意
在分组方式方面，教师并没有进行过多的思考，许多教师为了节约时间，避免复杂地决策问题，直接按座位号或学号为学生进行分组。这样的分组方式看似方便、快捷，却过于随意，甚至连学生的身高和视力情况都没有考虑到。按这样的方式进行分组，会导致组间学生实力差距过大、学生失去学习热情与学习积极性。在此基础上，部分教师在不同课程类型上以相同或过于相似的方式为学生分组，这样的分组方式无法针对不同学习情况发挥学习小组全部的力量。
三、如何完善合作学习模式在教学中的应用
（一）提升教师的综合素质
教师可以从两方面提升自身的综合素质：提升自身教学理论水平、完善自己的教学理念。其一，通过研读相关期刊、杂志、图书，深入了解小学语文教学工作的本质与方法、流程，并进一步认识到小学语文教学工作中有待改进的部分，通过教学实践，验证自己的相关猜想，增加教学效率，节省时间，用节省下来的时间继续充实自己、丰富自己的知识储备，形成良性循环。其二，培养自己作为一名教师所应具备的价值观、发展观、师生观。教师在教学过程中需要认识到什么才是对学生发展最重要的，需要认识到“合作学习”这一崭新学习模式为教师和学生带来的价值，意识到学生在课堂上具有怎样的价值和重要意义。在此基础之上，教师还需要以发展的眼光来看待新兴的合作模式，并且重视学生的地位及其在课堂上发挥的重要作用。
（二）训练教师的教学技巧
在教学过程中，教师必须首先对整个教学计划有整体的把握，思考课程与课程之间，课程与环节之间的精准衔接应该如何实现；其次，教师应该主动向其他教师学习，学习他人的优点，改正自己的不足，反思自己的教学工作有哪些可以继续改进的地方。除了向身边的同事，附件其他学校的教师学习外，甚至还可以借助互联网技术，观看海外的先进课程，借鉴发达国家教师的教学理念和教学经验，更好地提升自己的综合实力，让自己更加熟练地掌握相关的教学技巧。
（三）提高学生对合作学习这一概念的认知与理解
对于小学生而言，想要准确地理解合作学习的定义与概念并不容易，这就需要从事小学语文教学工作的教师们，能够积极发挥相应的指导作用与引导作用，将“合作学习”的概念进行简化处理，处理到能够被小学生快速理解并接受的程度。如果在小学阶段，学生能够初步掌握“合作学习”的技巧，那么这对于该学生今后的发展显然会带来十分积极的影响。
结语：进入二十一世纪，越来越多的家长开始重视孩子的语文教育问题。新课改以来，合作学习模式逐渐成为了一种广受欢迎的学习方式与教学方式。故此，探析合作学习模式在小学语文教学中的应用已经刻不容缓。展望未来，合作学习模式将在我国小学语文教学工作中发挥更为关键的作用。
参考文献：
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[2]周晶茹. 小学语文课堂中的伪合作学习现象研究[D].江苏大学,2019.
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[4]周燕芳. 合作学习在小学语文教学中的应用[D].华中师范大学,2013.
作者简介：
第一作者：徐文春（1973年l月），男，汉族，毕业于重庆广播电视大学,