王容
（ 四川省泸州市合江县福宝镇中心小学校 646208）
摘 要：针对这个年龄阶段的学生来说，他们在接触这门学科期间还存在懵懂的意味，因此，教师怎样指引小学生学习语文并爱上这门学科，已然演变成现阶段值得深思的课题。只有在这一时期内令他们在潜意识中产生对语文的学习能力，才可以达到预期的目的。阅读能力的有效提高也有益于小学生提升写作水平，之所以这样说是由于阅读与写作处于相辅相成的状态，并且内化于心，一起进步。现结合阅读和写作的内在关系，对二者的融合策略展开论述。
关键词：小学语文教学；阅读；写作教学；融合策略
引言
写作与阅读是学生不可或缺的社会能力之一，二者之间密不可分，所以在小学语文教学活动中禁止将其剥离。从当前的发展趋势来看，各大小学语文教学活动中总是发生阅读和写作分家的情况，这样不但不能起到拓宽学生知识面的作用，还不能促进其写作能力的全面提升。现结合阅读和写作的内在关系，对小学生阅读与写作现状进行详细分析，笔者结合自身经验提出切实可行的融合策略，旨在全面提高学生的综合能力。
1阅读与写作的内在关系
阅读和写作之间存在着相辅相成、互相影响的关系。针对这个年龄阶段的学生来说，他们还不能完全认识世界，因此，认识事物难免会存在着片面化的特点，不能准确无误地得出观念来证明自己的想法。与此同时，他们没有丰富的阅读经验，知识面比较狭隘，更别提在写作方面了，然而阅读与写作又是密不可分的，他们相互之间有内在联系。从客观的角度出发来讲，倘若在小学入学的前期阶段就将学生的阅读量加以提升，那么他们的写作水平也是不错的。当我们多次阅读后，就会形成一种灵感，对我们日后写作大有裨益。不只是这样，增加写作频率也能够在无形当中激发阅读灵感，令阅读更加有意义。显而易见的是，阅读和写作之间处于相互促进、相互影响的关系，只有反复阅读，才能将写作水平加以提升；与此同时，只有勤于练习写作，才可以激发阅读的灵感，令小学生深刻感受到学好语文的重要性。
2当前小学生阅读与写作现状
对现阶段小学语文知识素养的培养现状进行分析后可知，学生严重匮乏阅读量，所以导致写作水平不理想，倘若学生在小学阶段没有打下良好的功底，那么就会影响到其他学科的学习质量。在整个环节中，不少学生针对怎样提升阅读水平就好比“丈二的和尚摸不着头脑”那样，而不少学生表现出缺少习作技巧、阅读和写作教学相分离等情况。倘若想要解决这一现状，那么就要求教师要对教学模式进行大胆的创新，并在此基础上为他们的学习创设出轻松、愉快的学习环境，继而令他们成为课堂的主人。除此之外，针对阅读和写作教学期间衍生出来的这些典型问题，不单单要求学校以及相关教育工作者要对此事引起重视，还要求家长积极合作，一起引导学生高效的完成课后阅读作业，主动配合教师的工作，旨在令他们从心底里爱上阅读，通过阅读累积各种各样的素材，以便可以为写作水平的提高创造有利条件。
3小学语文教学中阅读与写作教学的融合策略
3.1激发学生兴趣
依据有关调查显示，在开展小学语文教学活动期间，不少学生反映教学内容不多样化，学习氛围太多沉闷，显然在这种气氛中他们是不能全神贯注投入其中的。究其原因主要是与教师没有在第一时间更新教学理念存在着密切的联系，且教学手段也比较落后，继而导致学生无法集中注意力，甚至产生了无聊的情绪。
所以要想实现阅读和写作教学的有效融合，就要想办法激发学生的求知欲望。比如，在学习“雷锋叔叔，你在哪里？”这篇课文的过程中，教师就可以引导学生进行群文阅读，这种阅读模式可借助于信息化的教学展示出来，通过多媒体教学模式，将3~4篇同一议题的文章展示出来，令学生进行群文阅读。显然通过这种方式可以将学生的阅读速度加以提高，令他们在阅读期间掌握更多的知识，以此来促进其写作水平的全面提升。
3.2主动探索情感节点
从客观的角度出发来讲，感悟教材，将情感上的空白加以填充，得到新的启发与感悟，这属于最直接的方法。针对教材来说，其不但是教师开展教学活动的参考依据，而且还是学生学习的指明灯。这是因为教材是经过相关研究学者认真商讨后编写出来的，所以，在提高学生阅读水平以及写作水平方面属于最根本的教材，同时也属于培养学生最直接的教案。打个比方来说，在学习“北京的春节”这篇文章的过程中，教师可以引导学生反复阅读课本，并开动脑筋思考自己家乡的春节与文章中所描写的春节有哪些一样的地方，然后引导他们仿照课文的内容进行写作，继而促进学生读写能力的全面提高。
3.3在阅读中提高写作效率
从客观的角度出发来讲，学生在阅读期间容易产生一定的情感，这时教师应当紧抓这一关键点，引导他们在阅读期间尽可能选择兴趣阅读，同时还要将文章中的好词好句记录到本子上，在适当的时候组织全体学生互换记录文章素材的笔记，目的是为了加深他们对相关知识点的印象。除此之外，教师还应当采取针对性的手段帮助学生养成勤于思考、喜爱阅读的习惯，这样才能够把写作内化，令他们深刻体会到阅读的真正意义，在不断提升自身阅读水平的基础上也提高了其写作能力。
3.4勤于积累阅读素材，注重写作实践
小学生的以下几个方面均处于发展时期：一是阅读速度；二是阅读效率；三是阅读质量；四是写作水平等，倘若仅仅依赖于自己是无法提升阅读和写作水平的。所以这就要求小学语文教师要扮演引导者的角色，通过学生准备与之相匹配的阅读材料，并且实时监督学生进行各种各样的实践训练，结合所选择的阅读材料做好随笔练习以及现场解读工作，能够促使其具备一定的语感，以此来促进其综合能力的全面提升。举例而言，在学习“富饶的西沙群岛”这篇文章的时候，教师就可以将这篇文章中比较优美的句子单拿出来让学生赏析，“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武”。这句话运用了比喻以及拟人的写作方法，这个时候教师就可以引导学生掌握这些写作方法，将其应用于自己的写作当中，继而令他们在写作实践中灵活运用所积累的阅读素材。
结语
阅读为写作提供了有价值的素材，写作水平的提升有益于提高阅读质量，二者之间存在着息息相关的联系。所以这就要求小学语文教师要把阅读与写作融为一体，这样做既可以将教学质量加以提升，还能促进学生综合能力的全面提高，可谓是一举两得。基于新课改的背景下，对当前小学生阅读与写作现状进行了研究，笔者结合自身经验提出合理化建议，希望可以起到一定的借鉴作用。
参考文献
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