王璐璐
浙江省杭州市余杭区广济学校 311000
摘要:在素质教育的推进和深入背景下，更加注重学生的全面发展。因此，在小学语文教学中，想要实现更为科学合理的教育，就需要语文教师树立生活教育观，践行陶行知的生活教育理论思想，促使教学内容和过程更加符合学生的学习需求和认知规律，贴合学生的实际生活，能够充分调动起学生积极参与课堂学习的主动性，让学生对语文产生浓厚的学习兴趣。从而在很大程度上保障了语文教学的质量，增强学生的语文学习效果，促进学生语文水平和综合素质的提升。
关键词：尊重；理念；整合
中图分类号：G623 文献标识码：A
引言
小学教育的过程是小学生思想、精神启蒙的过程，是他们在“生活世界”中的精神、情感、志趣、心向、态度、价值的整体人格生长生成的过程。伴随人文渗透的同时，小学生慢慢习得了语言交往的技能和必要的语文知识，提升了作为社会个体所需要的文化精神价值。
1 激发小学生语文学习的积极性
在推动高效互动语文课堂教学活动的过程中，老师要充分发挥环境对人的一种潜移默化的影响和作用，积极主动的为这些小学生们创建一个具体有效的语文教育教学环境，为他们营造一种浓厚的学习氛围，让他们在良好学习风气的带动下去发现语文学习的兴趣之所在，从而在循序渐进的过程中去激发他们语文学习的积极性。一个良好的语文教育教学情境的创设，老师的引导可以说是必不可少的。学生之间的互动交流可以更好地帮助他们去养成一些良好的语文学习行为习惯。虽然学生一开始有一定的疑惑性，但是他们却对周围的一切有着极其强烈的好奇心。所以，教师在语文教学课堂中，就应该抓住学生的好奇心，在具体的教学过程中为他们搭建起这样一个情境学习的平台。
【采用多种形式调动学生学习语文的积极性。1、利用班级文化墙，创设书香环境。将学生绘制的思维导图、读书小报等张贴于班内，定期更换；2、锁定课前一分钟，分享文学积累。每节课的一分钟固定为同学们分享成语故事或阅读感悟的时间，既获得了阅读成就感，又内化了文学积累；3、组建学习力战队，协作梳理方法。通过小组内成员的互帮互助，营造文学氛围。通过诸如此类的方法为学生的语文学习营造浓厚氛围，进而激发学生们学习语文的积极性。】
2 创设生活化情境
生活教育观的提出，就是说生活作为教学的内容，需要从生活中去挖掘教育素材。因此，在小学语文教学中，语文教师要从精彩丰富的生活里，去捕捉现实和资源，为学生创设生活化的情境，引导学生去细心观察，可以是学生熟悉的生活现象，也可以是学生完全陌生的环境，让学生能够更加全面地感受生活，增强学生对生活的感悟力，逐渐让生活成为学生的学习素材。从而，学生在特定的生活情境之中，有助于进一步理解和感知学习内容，促进学生学习效率的提升，在很大程度上强化了小学语文教学的实效性。
【在学习部编版五年级上册《搭石》一课时，许多同学并没有弄清“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”这嗒嗒的声音与音乐之间的关系。课堂上，通过情景再现的方式，带领同学们来走一走“搭石”，既能赋这段文字以生命，又让同学们切实地感受到“走搭石”的这一系列动作的“音韵美”，加深了对课文内容的理解，也有助于同学们更好地理解了乡亲们间的“人情美”。
叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”
将游戏带到课堂中，也可以更好地营造学习氛围，在教学部编版六年级上册第二单元习作《多彩的生活》时，借助图表帮助学生回忆校园生活中的活动。再请部分同学重现“拔河过程”，课堂上紧张、激烈的气氛，更好地激活了学生观察、思维、表达的潜能，也激发了同学们的创作欲，一篇关于场面描写的文章，就在同学们的玩耍、观察中完成了。】
3 组织生活实践
语文教学生活教育观的实施，需要语文教师彻底摒弃传统的教学观念，遵循教学做合一的教学原则，根据学生的实际生活需求进行教学。因此，教师可以组织学生进行生活实践活动，让学生经历亲身的体验，获得真正的知识。生活实践也有助于锻炼学生的手脑协调能力。抑或教师结合具体的教学内容，引导学生进行角色的扮演活动，使学生感受不同人物的心理变化，来达到体验生活的目的，不仅强化了学生的语言表达能力，还不断帮助学生积累丰富的学习经验和生活经历，为学生在今后的成长道路上打下坚实的基础。例如部编版《找春天》教学。语文教师就可以组织学生，到室外操场上，躺在草地上，去感受春天的气息，鼓励学生对着蓝天大喊，帮助学生减压，让学生体验到春天的美好，小草冒出尖尖的脑袋，白云在天空中变幻着舞姿。
4 构建平等和谐的师生关系
构建以学生为主体的师生关系，在教育教学活动中，就要时刻谨记并遵从“学生居于学习主体的地位”这一重要理念，在学习过程中，我们要充分尊重学生在学习过程中的主体地位，教师只起引导辅助作用，培养学生的学习能力。在日常高效互动的语文课堂中，教师也需要努力营造一种轻松愉悦的语文教学氛围，和学生之间建立一种良好的师生关系，平等和谐，相互尊重，充分尊重学生在学习过程中的主体地位，让他们能够更好的发挥自己的主观能动性去进行自主学习。
【苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“只有那些始终不忘记自己曾是一个孩子的人，才能成为真正的教师。”想要走进孩子们的心灵，一颗童心是必需品。
了解学生：亲近并走进他们的世界。了解他们的想法、喜好、特长，是走近学生的第一法宝。
当作学生：融入学生生活世界之中。读他们喜欢的书，看他们喜欢的电影，唱他们喜欢的歌，玩他们喜欢的游戏……与他们同喜同忧。
教学民主：尊重学生个性，常与学生商量，倾听学生心声。课堂上，我不会因个别学生的违纪而发火，而是通过夸奖临近表现好的同学或该同学其他优点来引导改正缺点。并反思自己的教学方法是否合理、有趣。布置作业时，同学生商量作业的难易度、完成时间，让学生真正感受到自己才是学习的主人，引导他们对自己负责。】
5 多媒体技术运用在日常的语文课堂
采用信息化的语文教育教学模式，将现代多媒体技术与日常的语文教学巧妙结合在一起，不断去丰富教学形式，也是十分重要的。同时也达到了提高学生阅读兴趣的目的。在语文教学过程中，课堂上不仅仅只是单纯的讲授内容，还要加入一定的互动元素，教师可以充分利用多媒体和互联网等现代教学工具和资源，在帮助学生掌握学习技巧的同时，也让他们产生浓厚的语文学习兴趣。通过让学生观看影片和插图等方式，让文本内容“活”起来，以便让学生对细节内容了如指掌，更好地消化所学知识。另外加上教师的适当引导和师生之间的互动，学生便一定可以在浓厚的兴趣中很好地掌握教材内容。
【例如在教学部编版语文六上第二单元的语文要素为“了解文章时怎样点面结合写场面的”，在教学《狼牙山五壮士》时，通过借助影视剧片段，让同学们在阅读想象的基础上，获得了更直观的情感体验，影片中对班长马宝玉的特写让同学印象尤为深刻，瞬间就联想到了课文中“顶峰歼敌”部分着重对班长马宝玉进行了描写，加深了场面描写的认识。】
结束语
综上所述，小学语文教学中生活教育观的实施，能够营造出散发生活气息的语文课堂，充分发挥出生活在教育中的指导作用，促进学生全面的发展。通过语文教师树立全新的教育观念，积极引入生活教育理想，在实际的教学内容中填入生活元素，让学生从传统教学束缚中解放出来，结合生活来陶冶学生的性情。
参考文献
[1] 陈丽缘.上海市小学语文教师对单元教学的态度调查研究[D].上海师范大学,2020.
[2] 张小琴．改进教学方法优化学习方式提升教学效率———浅议陶行知教育思想在小学语文课堂教学中的应用[J]．语文教学通讯·D刊(学术刊)，2018(6):54－55．