龙华归
（银岩民族完小 贵州 铜仁 554111）
摘要：在中小学时期，语文这门学科对于学生来说是非常重要的，尤其是对于小学中高段的学生。然而，阅读是学生必须掌握的知识，阅读能力是测量学生语文整体水平的重要指标，也是学生学习发展中需要掌握的必不可少的能力。因此，应该重视小学中高段语文阅读教学中出现的问题，特别是要提高小学中高段语文阅读拓展教学的有效性。基于此，本文首先分析了小学中高段语文阅读教学所出现的问题，随后又从三个方面探究了提高小学中高段语文阅读拓展教学有效性的策略。以供相关人士的交流与参考。
关键词：小学语文；阅读发展；教学效果；实际的研究
引言：
在新课改标准的背景下，语文教学注重提高学生的综合文学素质，拓展学生的阅读知识，即提高学生的综合文学能力。对于处在小学中高年级的学生来说，教师要把教学重点放在拓展学生阅读知识面，从而养成学生良好的阅读习惯。针对于这一主题，本文进行了实践研究，通过教学实际研究分析阅读教学中所出现的问题，从而得出提高阅读拓展教学有效性的策略。
一、小学中高段语文阅读教学所出现的问题
（一）没有创新教学模式
在新课标的环境下，学校布置给教师的教学任务重，而小学生的接受知识的能力弱，这是小学中高段语文阅读教学的一大矛盾。首先，教师的教学任务繁多且重，教师被要求具有极高的专业水平和基础素养，老师还要准备好每节课的内容，准备好上课、上课、作业和批改。其次，处于小学时期的学生理解能力弱，不具备基础的分析和逻辑能力，各方面的能力还不够强，小学生的这一特点也在一定程度上阻碍了教师的教学。将这两方面的问题进行结合，就会导致教师没有时间去创新教学模式，传统的教学模式也会一直持续下去，这也会在语文阅读教学过程中产生一系列的问题，同时阻碍了语文阅读拓展的途径。
（二）小学生对语文阅读没有兴趣
在小学时期的学生大多数还处于贪玩的阶段，他们还不能把自己的专注力转移到学习上，也就无法养成良好的学习习惯。在这方面非常鲜明的一点是，大多数小学生对语文阅读没有很大的学习兴趣，教师在阅读课堂中所讲述的内容只会让他们感觉到枯燥无聊。然而，学生对于学习语文阅读没有极大的兴趣，教师在课堂上也很难提高学生的阅读能力，更无法拓展学生的语文阅读知识的高水平。因此，提高学生的语文阅读兴趣是教师的基本任务。
（三）教学目的无法达到预期效果
我们都知道，学生的专注时间很短，尤其是在语文阅读课上，而小学生是学习的主体，小学生不连贯的精力会直接影响课堂的效率，不仅会阻碍小学生的分析和解决问题的能力，还会在一定程度上加大教师的教学压力。小学生不连贯的精力集中也是影响无法达到教学预期目的的重要原因[1]。一般来说，小学生在一整堂课中集中精力的时间一般为十分钟左右，认真听课的时间只占了整堂课的三分之一，而很多教师在教学过程中并没有重视这一点。在传统的教学模式中，教师都是一味地“满堂灌”，而这种教学模式对于小学生掌握语文阅读知识没有促进作用，反而会产生阻碍作用，最终无法达到语文阅读教学的目的。
二、提高小学中高段语文阅读拓展教学有效性的策略
（一）加强与学生的互动
在传统的语文教学过程中，教师只进行授课，而学生只是简单地听，这样不利于学生学习阅读知识，更不会提高语文阅读拓展教学的有效性。
因此，想提高小学中高段语文阅读拓展展教学的有效性，首先教师要在课堂上多与学生进行互动，营造良好的课堂学习氛围，从而帮助学生提高语文阅读学习的兴趣。一方面，教师应该从学生感兴趣的方面入手，通过课前的话题讨论引出课堂的主要内容，可以在课前与学生对于话题的讨论进行问答互动，让更多的学生对于这一主题产生兴趣，然后在进行阅读教学，使学生感受到语文阅读的魅力。另一方面，教师可以在课堂过程中加强与学生的互动，比如在进行阅读朗读环节时，可以邀请学生进行有感情的大声朗读，不仅可以增加学生对阅读文章的理解，它还可以帮助学生培养良好的阅读习惯。例如，在学习珍珠鸟的时候，教师可以设置一堂阅读课，在阅读课开始之前，教师可以与学生进行珍珠鸟的探讨，询问学生“有没有真实见过珍珠鸟？”“对于珍珠鸟有没有了解？”等，从而提高学生对珍珠鸟课程的兴趣。另外，教师还可以在讲课过程中，邀请学生有感情地朗读珍珠鸟这一篇文章，加强与学生的互动，营造出良好的课堂氛围，从而激发学生对珍珠鸟内容的学习兴趣[2]。
（二）引导学生拓展阅读领域，拓宽阅读视野
为了提高学生的阅读能力，教师还应引导学生拓展阅读领域，扩大学生阅读视野。学生不仅要在学校学习的期间进行阅读训练，教师还需要要求学生在假期或课后阅读一些文学名著和名人文章等。比如教师可以让学生在每个假期都读一本四大名著，教师按照《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》的顺序将任务布置下去，要求学生阅读整篇内容，并且给予学生需要思考的问题，让学生带着问题阅读名著，有利于激发学生阅读[3]的兴趣。此外，教师还应该要求学生写下自己的印象，加深对名著的理解，提高自己的阅读能力。通过这种方法，可以引导学生拓展阅读领域，扩大学生的阅读视野，从而提高小学生阅读拓展教学的有效性。
（三）让学生养成良好阅读习惯
提高小学中高段语文阅读拓展教学有效性的另一个策略是让学生养成良好的阅读习惯。习惯不是一天形成的，这就要求学生坚持努力，每天阅读，并逐渐形成良好的阅读习惯[4]。让学生养成良好的阅读习惯，不仅有利于提高小学中高段语文阅读拓展教学的有效性，它还可以提高学生学习汉语的能力。教师作为学生学习的向导，要帮助学生找到阅读的乐趣，小学生在充满乐趣的氛围中学习可以扩大阅读的知识面。 例如在学习《少年闰土》时，就是应该引导学生关注鲁迅先生的作品，建议小学生每天坚持阅读鲁迅先生的作品集，并且激励坚持21天的阅读，从而可以形成良好的阅读习惯，这也在一定程度上提高了小学中高端语文阅读拓展教学的有效性，激发学生对语文阅读的学习兴趣。
三、结束语
综上所述，通过分析小学中高段语文阅读教学所出现的问题，可以得出影响小学生提高语文阅读能力的因素有没有创新教学模式、小学生缺乏阅读兴趣等。因此，教师应该加强与学生的互动，通过互动激发学生对阅读的学习兴趣；引导学生拓展阅读领域，扩大阅读视野；同时还要让学生养成良好的阅读习惯，最终提高小学生的阅读及文学运用能力。
参考文献：
[1]乌仁其木格. 小学中高段语文阅读拓展教学有效性的实践研究[J]. 内蒙古教育, 2017, 000(008):40-41.
[2]杜丽华. 小学中高段语文阅读拓展教学有效性的实践研究[J]. 教育现代化:电子版, 2015(13):161-161.
[3]朱正安. 小学中高段语文阅读拓展教学有效性的实践研究[J]. 新课程(小学版), 2015, 000(006):136-136.
[4]杨永生. 小学中高段语文阅读拓展教学有效性的实践研究[J]. 读写算(教师版):素质教育论坛, 2016(42):188-188.
作者简介：
第一作者：龙华归（1965年1月），男，苗族，贵州省铜仁高等师范专科学院
，大专，研究方向：小学阶段的阅读教学