刘炜丽
河南省郑州市新密市实验幼儿园（河南 郑州） 452370
一、课题的研究背景
为了积极响应国家体育总局、教育部联合发起的青少年校园足球活动，进一步培养幼儿对足球运动的兴趣和爱好，促进幼儿身心和谐发展，培养幼儿集体主义观念和团队合作意识。
二、课题的研究过程
（一）准备阶段（2019年3月）
1.成立课题小组，明确分工，完成课题研究方案的制定、申报工作。
2.查阅资料，制定课题研究方案及实施计划，邀请专家对课题方案进行论证，力争立项。
（二）实施阶段（ 2019年4月—2020年1月）
组织课题组成员，划分子课题，确立子课题研究小组，确定课题明确分工职责。根据计划实施研究，分期举办子课题研讨活动，广泛交流，收集第一手资料，并进行整理分析，撰写阶段性研究报告。具体实施情况如下：
1.课题研究的试点阶段，调研我园教师足球游戏活动实施的现状，发放调查表，并进行分析调整。
2.对我园足球游戏活动存在的问题进行梳理，并依据本课题实施方案，制定适宜我园的足球游戏活动实施的发展规划。
3.围绕课题要求的几项重点工作，有组织、有计划地组织课题组成员进行研讨，并开展优质课、优秀教学设计、优秀环创等评选展示活动，并在研究过程中，积极撰写与课题有关的经验材料、小论文等。
4.通过自我学习，园本研修，专业引领，活动实践等方式促进足球游戏活动的有效实施，逐步探索“以幼为本”“以园为本”的有效实施策略模式。同时收集整理课题研究过程的原始资料，进行阶段性总结与评估，及时提炼研究成果。
（三）总结阶段（2020年2月—2020年3月）
1.整理、提炼相关研究成果，汇编论文集和案例选，总结本课题的研究成果。
2.对本课题研究的过程及资料进行系统分析，形成实验报告和课题总结报告，召开现场会，请专家进行论证，申请结题，交流和推广研究成果。
三、课题的主要做法和经验
幼儿园足球活动更像是一种游戏，并非体育活动，因此要将幼儿足球游戏活动很好的开展起来，必须通过一系列有效的策略来展开，在我们确立此课题后，我们更是全园普及足球游戏活动，注重尝试从方法中实践，从实践中找方法；注重足球游戏实施中的兴趣性和适宜性，及幼儿参与和习惯养成。经过研究，我们积极观察，从教师的认知入手，从幼儿园的规划为导，注重实践和反思，主要做法是有：
（一）了解幼儿足球游戏活动中教师的实践认识
1.教师对课程实施的认识
在我们幼儿园，把足球游戏活动看作足球课程，而教师课程实施能力是对课程这一特定领域的动作，驾驭过程中所表现出来的个性心理特征。它由课程组织与实施能力、课程评鉴与选择能力、课程的设计与开发能力构成，分为适应课程阶段、适度改造阶段、生成与创新课程三个阶段，具有高度的包容性和整合性。教师课程能力不仅表现为课程要素，而且从教师的自身成长来说，又体现为动态的可变的发展阶段。根据教师在课程实践活动的形成与发展能力的不同，可分为课程能力的初始阶段、重塑阶段、创生阶段。
2.教师足球游戏活动实施能力的调查
为了较好地完成研究任务，了解本园教师在足球游戏活动中的课程观、对课程及课程实施的认识、理解和具体的教育行为、教育困惑，从而有针对性地进行指导，提高教师的足球游戏活动实施能力，我们编制了调查表，从教师的基本情况、对足球游戏活动的理解、组织能力、实施评价能力等方面了解不同层次的教师。
（二）规划幼儿足球游戏活动的实践途径
1.怎样提高教师对足球游戏活动的动力
教师的教育观、课程观、儿童观直接影响着教师的教育行为，进而影响教师的成长和发展，而我们幼儿园也就以“影响和感染”来展开足球活动。
根据我们幼儿园的实际情况及我园对足球活动的重视，前期我们设置专门的足球场地，由我园的男教师专门走向各个班级进行足球游戏活动，孩子们兴趣高，但我们班级教师从未有敢于尝试带足球活动的勇气；后来，我们聘请专业的足球教练走进幼儿园，成立大班足球队，吸引多个孩子进行专业足球训练，并对大班幼儿进行每周一节的足球专业课，同时，请足球教练给我们老师进行简单的足球知识培训、技能培训。近两年，我们每学期组织一次大班足球班级联赛，足球队的孩子们参加郑州市级比赛，场场获胜，最终荣获一等奖的骄人成绩，孩子们的激烈比赛和迅速成长吸引了教师们对足球的兴趣，我们逐渐成立教师足球队，并进行教师足球比赛。就这样，一次次的亲身体验和足球活动带来的无限乐趣，使我们的老师欣然接受和融入了足球游戏活动。
2.怎样推动全园足球游戏活动的开展
2017年我们被誉为郑州市幼儿足球特色园，作为新密市唯一一所郑州市幼儿足球特色园，我们严格按照郑州市足球特色园的标准，建立健全的足球活动领导小组，制定合理的足球活动发展规划和规章制度，得到幼儿园的财力物力保障。
根据幼儿园的地理条件限制，首先，我们保证中大班每个孩子有一个足球，在幼儿园设置活动足球场，增添部分足球活动训练器材；接着，我们保证每天的幼儿两套间操里有一套足球操，全园开展足球文化环境创设，班班进行足球活动版面布置，幼儿及教师的足球作品更是不断地呈现和创新；然后，我们根据幼儿在园学龄期较短这一特点，组建幼儿园中班球队，并与大班球队做好衔接；同时，我们足球活动领导小组不断督促中大班日常足球课做到每周至少一次，全园每周三的课后游戏为足球游戏，达到小中大班户外游戏至少每周两次足球游戏；另外，我们还接受并委派球队及班级教师走出去参加各类足球培训和学习。
本学期，我们被晋升为全国幼儿足球特色园，为了响应全园普及之一基本号召，至今我们小班也进行每周一次足球课，而我们的教师也能主动加入足球队训练，主动学习有关足球知识和技能。
3.怎样确保教师足球游戏活动的组织
（1）提供教材
根据幼儿园《纲要》《规程》《指南》，幼儿园保教处从适宜的幼儿园足球游戏大全中选用游戏，并结合与我们合作的专业足球俱乐部提供的游戏活动学案，小中大各教研组统一商讨安排符合年龄段的游戏学案，班级教师再依据各班幼儿不同的发展水平给予游戏调整。
（2）教研支撑
在足球游戏活动的实践中，每一个活动的实施需要关注幼儿的学习和发展，也需要关注活动的目标、关注活动中的教学方法、手段，关注活动的评价。因此，我们对足球游戏活动也进行观课、研课，进行课后反思，进行案例分析，进行经验总结，让研讨评课推动我们游戏活动的成熟，让反思总结提升我们游戏活动的实效，促使教师在交流中成长，在学习中进步！
三、课题研究成效
从将近一年的研究中，我们课题组成员能按照课题计划实施、开展各项活动，能按照人员分工做好各项配合，能按照研究目标逐步落实达成。从研究内容上来说，在足球游戏活动实施中，教师活动实施能力的内涵、要求和需要解决的问题做得很深入，包括研究提升教师组织足球活动实施能力的途径和策略也很切合实际，教师成长也很明显。我们通过开设各类评比活动对基于实践的教师足球游戏活动实施能力的诊断和指导研究有很大的帮助。足球游戏课程的构建是一个不断发展的过程，它需要在实践中逐步完善。
总结、关于足球课程理论与实践的探讨，到底采用哪一种课程模式对幼儿园来说并不重要,重要的是，无论采用哪一种模式，都必须考虑到是否有利于幼儿的可持续发展。打造精品，与时俱进，不断进步，开拓创新，为新密市幼儿教育体育和足球事业的高质量发展做出应有的贡献。
六、参考文献
[1]中华人民共和国教育部. 3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012，（10）。
[2]刘利民. 推进可持续发展教育 提高教育质量[M].北京：教育科学出版社，2011，（10）。
[3]虞永平. 在生活中学习 在生活中成长[J].幼儿教育，2005。