胡小敏
山东省聊城市茌平区韩屯镇中心幼儿园 山东聊城 252000
摘要：近年来，经济快速发展，人们越来越重视幼儿教育，语言是人类社会发展最重要的途径之一，而学习语言最为重要的一个时期就是幼儿期。幼儿所处的年龄阶段，属于相对敏感时期，幼儿在这一时间段进行语言学习，教师应该从多方面抓起，在实际的教学过程中注重培养幼儿的语言思维能力，不断拓展幼儿的视野，促进幼儿自信心的提高。
关键词：学前教育；幼儿语言；思维能力
引言
在学前教育中对幼儿进行语言思维能力的培养，不仅切合了教育体制改革提出的新要求，还能满足当前幼儿的学习需求以及发展需求，是促进幼儿身心健康成长的一种培养策略。因此，在当前学前教育阶段，幼儿教师应更加注重幼儿的语言思维能力培养，要针对当前的学前教育需求，不断改善自身教学策略以及教学手段，努力为幼儿营造一个良好的学习环境，帮助幼儿形成一个良好的学习习惯以及学习态度，从而在提高幼儿语言思维能力的基础上，提高学前教育的教学质量以及教学效率。
1在学前教育中培养幼儿语言思维能力的意义
想要对整体问题进行研究，就必须在一定程度上明确在学前教育中培养幼儿语言思维能力的意义。对于幼儿时期的孩子们来说，其不仅仅具有较强的模仿能力，同时对新鲜事物的接受速度也较快，所以这一时期的幼儿往往喜欢对教师、家长说话的方式进行模仿，如果能够在学前教育阶段对学生的语言思维能力进行培养，就可以促进幼儿的身心发展。具体来说，在接受学前教育的过程中，对幼儿的语言思维能力进行培养不仅能够促进其身心健康发展，还可以增强幼儿对新知识的理解能力，提升其认知水平。在教学的过程中，身心的健康发展能够让幼儿形成良好的性格，为了对学生的语言思维能力进行培养，教师可以多利用游戏的形式开展活动，不断提高学生的智力水平。除此之外，在学前教育中培养幼儿的语言思维能力还可以拉近幼儿与家长、教师之间的距离。具体来说，如果幼儿的语言思维能力得到了培养，那么就可以让他们通过自己已经掌握的语言对自己的想法进行表达，进而拉近教师、家长与孩子们的距离。在开展学前教育的过程中，教师必须要有意识地提升幼儿的语言思维能力，在增强其自信心的基础上不断强化其社交能力，为未来的发展打下坚实的基础。而对于家长来说，在与自己的孩子发生争执的时候，不能够对其自信心进行贬低，而是需要对其进行充分的尊重，让他们能够真正表达出自己内心的想法，如果幼儿感觉到自己被尊重，那么他们的自信心就可以得到提升。以上所述，基本就是在学前教育中培养幼儿语言思维能力的意义。
2学前教育如何培养幼儿语言思维能力
2.1营造良好的语言氛围
幼儿的自信心直接影响他们学习的态度和努力程度，自信心的树立一方面与以往成功和失败的体验有关，另一方面与成人的期望和评价有关。因此，教师要善于营造轻松、愉快，充满幽默与风趣的说话氛围，以信任、接纳的态度鼓励孩子大胆的表达自己的思想、情感和愿望。对于性格内向、胆小、自卑，不愿跟人交流的孩子，要无“原则”的鼓励，要善于在他们的讲话中挑亮点。尤其对于第一次在集体面前开口说话的孩子，哪怕说了一个字，说了半句话，也要真诚的鼓励，切忌横加指责，盲目攀比，粗暴对待。对于口齿不清不能正确发音，但有强烈表达愿望的孩子，要有足够的耐心和宽容，适时给予纠正与引导。与他们交谈做到语速快慢适中、语言生动、表情自然，千万不要因“丫丫学语”可爱而去学舌，更不能伙同孩子们去嘲笑，以免挫伤幼儿的自尊心和说话的积极性。对于有交流愿望但说话语无伦次、词不达意的幼儿，他人的倾听态度是幼儿将话题进行下去的关键。因此与这些孩子交流，要适时创设关爱、接纳、支持的交流环境和氛围。同时，对表达错误或不到位的地方应给予及时指导或请其他幼儿帮助，这样看似无意的行为实则为教师刻意安排，孩子们可以在这种环境中共同提高。当幼儿不断得到老师激励性的评价，看到同伴赞许的目光，尝到了成功的喜悦时，就有了说话的勇气和自信，也就敢说了。
2.2组织多种形式的语言学习活动
学前教育的教师应该根据幼儿的年龄和心理特点，对不同阶段的幼儿组织不同形式的语言学习活动和语言训练，这是提高幼儿语言思维能力的最佳途径。教师在开展语言学习活动时，要做到以幼儿的学习需求和心理特征为导向，学习儿歌、故事等幼儿容易接受的内容，在教学过程中，教师要为幼儿创设良好的语言学习环境，引导幼儿积极与其他幼儿或者教师进行沟通互动，在沟通互动的过程中，提高幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力。如，针对小班的幼儿，教师可以通过讲故事提高他们的语言能力，如给幼儿讲完《白雪公主》的故事后，可以根据幼儿的意愿让不同的幼儿在课堂上选择白雪公主、王后、魔镜以及7个小矮人的相关道具来表演故事。幼儿在用语言表达和肢体表达的过程中，不仅能够学会声音高低的变化、语调的转换，了解角色性格特征，同时还能够提高幼儿的语言表达兴趣，让幼儿在表演的过程中提高自身的语言能力。对于大班的幼儿，则需要给他们提供科学知识、自然规律等相关的内容，不仅提高了他们的语言表达能力，同时还能够拓展他们的知识范围，帮助他们加深对世界的了解，提高他们的知识储备。
2.3丰富幼儿的口语表达能力
在学前教育阶段，培养学生的语感能力是提高学生语言表达能力的重要基础，因此要想帮助学生形成语言思维能力，幼儿教师首先就要丰富学生的口语表达能力，在实际教学中，幼儿教师可以结合教学内容，创设多样具有语感气息的朗读活动，让学生在朗读的过程中不断丰富自身的情感表达方式，以此来丰富学生自身的情感体验，让学生懂得语感、懂得如何说出含有情感元素的语言，进而通过这样的方式丰富幼儿的口语表达能力，为幼儿语言思维能力的形成打下一个良好的基础。
2.4运用游戏进行教学
幼儿活泼好动，在这一阶段的学习过程中其学习兴趣会受到多种因素的影响，结合幼儿的这一特点，教师就要在实际的教学过程中不断激发幼儿的学习兴趣，很多幼儿都有很强的表现欲，其学习的词汇量有限，在表达自己内心最真实的想法时也会受到局限，所以幼儿教师在实际的教学过程中就可以运用游戏进行教学，通过游戏教学激发幼儿的学习兴趣，为幼儿营造良好的学习氛围。
2.5在生活中发展幼儿的语言能力
在幼儿语言教育中，教师不能忽视生活经历对儿童语言能力形成的影响。教师必须带领孩子加强他们的生活体验，并用自己的想法解释他们生活中遇到的问题。例如，在假期开始时，教师可以告诉父母他们想要在哪里玩，并在假期结束时谈论他们的故事。在假期，教师可以带孩子们参加小组活动，参观科学博物馆，并在孩子们观看时进行语言交流，并鼓励孩子们在回到幼儿园后讨论他们所看到和听到的内容。同时，在儿童讲话过程中，教师应注意及时纠正错误的发音，以更好地促进儿童语言能力的发展。
结语
综上所述，语言思维能力会影响到幼儿的方方面面，这也需要学前教育工作者在教育过程中加强对培养幼儿语言思维能力工作的重视，在业余时间内加强对相关知识的学习，不断深化学前教育的效果，发挥学前教育的作用。而对于家长来说，其在与自己的孩子发生争执的时候，不能够对其自信心进行贬低，而是需要对其进行充分的尊重，让他们能够真正表达出自己内心的想法，达到培养幼儿语言思维能力的效果。
参考文献
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