郑玉爽
隆化县章吉营中学 河北省承德市 068154
摘要：在教育信息化发展的趋势下，信息技术与学科教学的融合不断加深。语文课堂与信息技术的融合不仅能改进传统课堂的不足，优化课堂结构，还能将枯燥、抽象的知识内容变得生动化、简单化、趣味化、形象化，引导学生积极思考、主动参与，获得思维能力的发展。目前如何开展基于信息技术的初中语文课堂教学，成为教师的重要研究课题。
关键词：信息技术；初中；语文
引言
随着我国教育体制的不断改革和深化，对于初中语文的改革方向也越来越加明确，我们不仅仅要从教学内容和观念上进行深刻的转变，同时也要用这样的观念去引导教师自身进行更多优秀教学方式和手段的创新性使用，让学生能够不再像以前一样进行死板的学习，使他们更加主动地进行知识的学习收获和寻找。在不断探索的过程中，积极寻求老师的引导去进行自身能力的不断提高。
一、借助微课，创设教学情境，激发学生兴趣
微课的主要特点就是生动、形象。初中语文教师在教学中，应该结合教材内容和学生实际学习兴趣，利用微课创设相应的教学情境，通过增加教学内容的趣味性，充分激发学生的学习兴趣，从而促使学生全身心地投入到课堂学习当中。与传统加教学模式相比，创设教学情境，可以让教学内容更加丰富，抽象的语文文字知识也会变得形象化、直观化，有效降低学生理解难度的同时，还能不断提高教学效果。同时，借助微课创设相应的教学情境，让学生在身临其境中，积极调动自身情感，丰富学习体验，从而促进语文课堂教学有效性的不断提升。七年级课文《黄河颂》的教学中，笔者利用微课给学生展示了黄河的图片，快速吸引学生注意力的同时，让学生对黄河的恢弘气势产生更为直观的感受；然后，播放歌曲《黄河大合唱》，既能活跃课堂氛围，促使学生主动去诵读课文内容，加深学生对中华民族精神和黄河伟大精神的感悟。这样，学生在深入理解课文主题思想的同时，也体会到了文章中的意境之美，更是对中华民族的坚强品格有了更加深刻的理解，从而有效激发了学生对祖国的热爱之情，促进学生文化品位与审美情趣的不断提升。
二、利用微课加强对重难点的讲解
在语文课文的学习中，由于语言文字多变万化，其常常需要学生充分理解句子在特定环境中的意思，如此才能有效地增强学生对课文内容的理解，加深学生对知识点的认识，从而强化学生的语文水平。因此在语文教学过程中，教师需要对文章中的一些重难点词汇、句子等其他内容进行充分的讲解，以帮助学生更好地开展语文的学习。在此过程中，教师则可以通过运用微课来有效开展课文的讲解，比如教师首先可以通过与学生一起观看其他教师的讲课视频以及学生的听课情况来帮助学生更好地掌握语文课文学习的状态，这也能在一定程度上提升教师的教学水平，进一步明确课堂的学习主题，有效把握课文内容的重难点。比如在学习朱自清《背影》一文中，学生首先需要了解文章的创作背景，如此才能加深对文章内容的理解，因此教师可以通过微课将该文的创作背景进行讲解，使学生通过联系那个时代来开展课文学习。其中，对父亲背影的描写是体现作者思想感情的一个重点，因此教师首先可以让学生对文章父亲的背影进行梳理，然后通过微课向学生展示父亲那令人感动的背影来深刻地体会父亲爱子的动人力量。
三、生活化教学，培养学生自主学习能力
语文是一门很注重日常积累的学科，同时也是初中阶段诸多学科中与生活联系最为紧密的学科，正所谓生活中处处是语文。因此，教师除了需要在课堂上对课本知识做认真细致的讲解之外，还应鼓励学生充分利用好课余时间对语文学习进行知识储备和积累，在生活中发现语文这门学科的魅力。
在帮助学生高效开展自主学习这方面，微课作为信息化时代的产物，亦继承了信息时代所特有的脱离事物媒介，打破时空优势等，因此，学生可利用微课自由开展课外自主学习。例如在进行七年级下册《孙权劝学》一课教学时，教师在完成对课程内容做充分阐述后，便可鼓励学生在课后时间积极利用微课之一学习手段了解文章写作的历史背景以及三国时期的其他英雄人物。学生在课余时间进行微课拓展性学习时，自然而然会被三国时期英雄豪气以及国家征战所吸引，学习内在驱动力得到激发后，会自发了解更多关于三国的知识。为帮助学生巩固其自主学习效果，教师可引导学生在进行自主学习的过程中注意归纳总结，发掘自己最感兴趣的三国人物或历史事件，自己尝试着制作一个PPT与微课相结合的人物讲解或事件分析。教师每周安排一节课的时间让学生进行自由展示和分享，需要注意的是，学生因为阅历和经验不足，所以在讲演上可能会遇到很多的困难，教师应充分发挥自身在学生学习过程中的引导辅助作用，帮助学生达到更好的讲解效果。学生分享结束后，教师对学生讲演内容进行归纳总结，分析其中存在哪些不足与改进之处，提出解决措施，从而达到教学质量的提升。
四、利用微课来开展小组合作教学
在初中语文课堂教学实践中，教师应该全面迎合新课标的要求，不断突出学生的主体性地位。单一的课堂教学模式，不仅难以提升教学质量，还在一定程度上影响着学生的思维发展。因此，在新课改背景下，合作学习模式成为课堂教学的主流模式。在初中语文课堂教学实践中，教师可以结合不同学生的语文素养，结合不同学生的语文认知，巧妙利用微课来开展合作学习。教师依托于微课来引导学生明确学习任务，利用微课来帮助学生更加全面、更加精准的认知课文内容，在此基础上，教师引导学生积极开展合作学习。通过合作讨论来共同确定学习内容，共同获得语文的真知灼见。比如，在《从百草园到三味书屋》的课堂教学实践中，教师引导学生积极利用微课来开展学习，明确该课程的内容，在此基础上，教师巧妙设置相应的问题，引导学生积极主动投身于合作探究过程中。
五、活用微课，拓展课外知识，丰富学生知识储备
学生的学习仅仅依靠教材是远远不够的，应该进行适当拓展，有助于丰富学生的文化知识储备，让学生的视野变得更加开阔。因此，语文教师可以通过互联网平台，搜集更多相关的教学资源进行微课设计，实现有效的课外知识拓展。值得注意的是，教师的微课制作一定要符合学生的实际认知和学习能力，难度过高会打击学生自信心，难度过低则又很难激发学生兴趣，如此就失去了原本的教育意义。另外，现如今智能手机、平板电脑等已经非常普及，这就要求教师注意学生良好自主学习习惯的培养，让学生自己在网上搜索相关的学习资源，如在线课堂、名师讲解等，有助于逐步减少学生在学习中对教师的依赖性，促进学生独立思考习惯及能力的培养。
结束语
总的来说，信息技术的注入，为活跃课堂气氛，感染学生的情绪，带来深远的影响。作为初中语文教师要全面解决信息技术运用的问题，在以上教学策略的引领下，一步步地布置教学过程，设计出符合学生实际的教学计划，深入到课堂实践中，推动信息技术与传统教学的有机统一，多角度思考学生学习语文的实际情况，互相渗透、相互影响，体现课堂教学的优势，展示信息技术的魅力，把学生真正带入到深层次的语文学习中，最终实现信息技术与初中语文课堂的重组和整合。
参考文献
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