赵乐乐
滨州市滨城区逸夫小学 ，山东省滨州市
摘要：在小学语文教学中，阅读教学是一个十分重要的环节，能够体现孩子的基础识字以及写作表达能力，并且在孩子未来学习过程中也是不可缺少的基础。所以，就从小学语文阅读教学入手，谈谈如何在教学基础阶段最大限度地提升学生的阅读能力，为未来学生全面文学素养的构建奠定基础。
关键词：小学语文：阅读教学；创新方法
1.小学语文阅读教学现状
当前各阶段的语文教学中教学内容可以大体分为听说读写四个部分，而从实际教学来看，听和说所占据的比重相对较小，因为汉语本身就是我们的母语，所以在绝大多数学生的成长过程中都已经无意识地完成了汉语口头语言的听和说，学校教育基本只承担字词的识记和读音，而在口语流畅的基础之上，汉语字词的识记对于学生来说并不是困难的事情。所以当前基础教育阶段语文教学的实际重难点就在于阅读和写作两个方面，这也是学生未来语文学习一以贯之的重难点，并且会随着学习年级的增长重要性与日俱增，不论是对于学生的考试还是未来的自主性的文学学习和创作来说都意义深远。而从以往的语文教学实际来看，虽然语文是学生基础相对较扎实的学科，但因为中华文化博大精深且源远流长的特性，学生在语文的实际学习过程中困难反而相对较多，并且相对于其他学科来说，我国在语文学科教学方面要求较为严格，对于学生能力的塑造更为全面，尤其是素质教育教学改革以来，重点强调阅读和写作这两部分，强调培养学生的文学素养和文学审美能力等。所以如何做好语文文学部分的教学是现阶段各阶段教学探究的重点之一[1]。
2.小学语文阅读教学创新方法
2.1合理优化阅读教学方法和理念
教师在教学方式与理念在一定程度上决定了阅读教学活动的效率，所以，作为一名新时代下的小学语文教师来说必须要积极创新教学方式方法，转变传统的教学理念，以此来优化传统的教学模式。在实际开展阅读教学的过程中，教师可以利用趣味教学法和讨论教学法，在激发学生阅读兴趣的前提下开展讨论教学，通过这样的教学方式提升学生的自主思考能力。比如，在教学《慈母情深》这篇文章的过程中，教师可以对学生提出与文章相关的问题，然后引导学生思考这篇文章，在这样的教学氛围下不但能够调动学生参与阅读课文的积极性，同时还能够帮助学生在阅读中主动思考并拓展自身思维，在这个基础上再鼓励学生将自己的想法大胆地与同学进行分享。通过科学合理的教学模式，将阅读教学的互动效率进一步提升上去，这样的教学不但可以帮助教师充分了解学生的阅读能力，同时还能够将阅读有效性提升上去。
2.2丰富阅读内容
小学阶段的学生具有非常强的好奇心和求知欲，所以，教师在开展阅读教学的过程中，要利用丰富的阅读内容提升阅读的新鲜感，以此提升课堂阅读教学效率。教师在教学中不能照本宣科，更要培养学生的阅读方式。比如，在进行阅读教学的时候，可以提前设计好PPT或者与教学相关的短视频，在正式阅读前为学生播放生动有趣的视频或者PPT，这样能够将学生的注意力快速地吸引到课堂阅读中，从而调动学生阅读的浓厚兴趣。如在教学《狼牙山五壮士》这篇文章的时候，教师完全可以为学生搜集一些与抗战时期相关的视频，同时在视频中要有与狼牙山五壮士相关的介绍，像五壮士都叫什么名字或者是担任的职务以及性格等，在阅读之前播放给学生观看，通过这样的视频调动学生阅读的浓厚兴趣，让学生观看完视频之后能够深刻了解《狼牙山五壮士》所讲内容，以此拓展阅读内容，提升学生的阅读能力。另外，当学生阅读完这篇文章之后，可以鼓励学生将自己对五壮士的看法大胆地描述出来，增强阅读理解能力。
2.3 注重课堂互动和探究，培养学生的文学思维和理解能力
阅读理解中“千人千面”是正常状态，并且文学更依赖于学生的主观感性思维，注重发散、多角度体会理解，所以在课堂教学中我们要注重互动和探究。首先，在阅读课上我们要多方面引导学生参与课堂互动，包括师生互动和生生互[2]。例如我们在课本文章分析过程中，针对不同的理解点设置不同的问题，而问题的难度掌控在中等或者偏上一点，让学生处在思维有挑战却又不是完全不懂的阶段，在教师不断抛出的问题引导下，学生的思维主动拔高、发散，从而结合掌握的阅读方法实现阅读思维体系的构建。其次，在小学语文课堂上我们还要注重探究。爱动、好奇是小学生的特性，单纯静态的听课学生的注意力容易不集中，而阅读本身需要想象力的参与，所以我们可以采取探究式教学模式，基于小学生自主学习性弱的特点，我们可以采取群体性探究的方式，在教师的引导下针对同一主题、问题展开互动和讨论，在此过程中启发学生的思维，同时引导学生主动思考和表达，达到丰富学生思维，培养学生自主思考能力的目的[2]。
2.4引入思维导图，理清文章脉络
思维导图又称“心智图”“思维脉络图”或者是“思维概念图”，它主要是通过各种形状图框，以及特定形式的箭头和颜色来组成的基本结构，具有极强的思维发散训练性，在小学语文阅读教学的过程中，有时为了帮助学生理清课文故事中各个人物和事件之间的关系，进而提升学生对整篇文章的把握能力，更从一些事件中学会一些道理，懂得一些生活经验，小学语文教师就可以采用思维导图的方式。如习作《我的心爱之物》中，老师可以这样引入思维导图：师：“每个人都有自己特别喜爱的东西，如父母送给你的玩具小熊、在海滩上拾到的形状各异的贝壳、与你如影相随的小狗……你的心爱之物是什么呢?你为什么这么喜欢它?”(出示思维导图（图一），学生说说自己的心爱之物。)
图1 《我的心爱之物》思维导图
2.5对阅读成果总结分析
当阅读课堂结束之中，教师可以鼓励学生大胆地发表自己对文章的理解，小学阶段的学生大多希望自己在做完一件事之后能够得到人的认可与鼓励，只有教师及时给予表扬才能够将学生的内在潜力彻底激发出来。所以，教师在教学过程中不要吝音对学生的鼓励和可定，让学生可以真实地感受到来自教师的关心与爱护，充分满足他们的内心需求，使他们积极主动地参与进阅读教学活动中，提升课堂阅读教学有效性[3]。比如，在教学《牛郎织女》这篇课文的时候，这篇文章中主要讲的是是牛郎织女为了美好爱情反抗强权的故事，表达了劳动人民不惧困难的伟大，当学生对这篇课文阅读完之后可以鼓励学生描述一下自己的理解，如牛郎织女和王母之间的关系，学生的回答无论正确与否教师都要给予他们鼓励和肯定，对于回答不正确的可以给予引导，另外，教师还要鼓励学生在阅读中所遇到的好词，好句以及修辞手法及时记录整理。如，在阅读的时候看到修辞手法运用特别好的语句或者是一段排比句，可以随手摘抄下来，并多加阅读，以此增强语感，为学生积累写作素材。
3.结束语
只有开展有效的阅读教学才能够提升学生的语文能力。教师在教学中要根据学生的实际情况，开展多样化的教学方式，以此激发学生阅读的浓厚兴趣，通过拓展内容丰富课堂阅读活动，并及时给予学生肯定满足他们的心理需求，只有通过科学合理的教学方式才能够切合实际提升阅读教学效率，为学生以后更好的发展奠定良好的基础。
参考文献:
[1]周嘉芬.新课改背景下提高小学语文阅读教学有效性的研究[J].课外语文，2015, 9 (b):87.
[2]周彦萍.提高小学语文阅读教学有效性策略分析[J].科学与财富2017. 11 (23):210.
[3]刘晶晶.小学语文阅读能力标准与学生评价的一致性研究[D].武汉:华中师范大学，2005.