张玉金
剑阁县盐店小学校 628300
摘要：阅读教学是初中语文教学的重要组成，与学生的语文水平和阅读能力有着紧密联系。阅读教学贯穿了整个语文教学过程，阅读教学不仅能培养学生的文学素养，还能帮助学生提升学习成绩，可见其在语文教学中的重要性。但在现阶段，初中语文阅读教学还存在着诸多的问题，制约到学生学习效果的提升。本文针对这一问题，对如何提高阅读教学的有效性进行论述，旨在提高学生阅读能力的同时提升教学质量。
关键词：初中语文；阅读教学；有效性
阅读能力的培养在初中语文教学中占据着极其重要的地位，其不仅直接关系到学生的语文水平，还影响到学生的文学素养。在新课程改革的背景下，文学素养的提升成为语文教学的重要任务，而阅读教学则是文学素养提升的关键。目前部分初中语文教师依然采取传统的教学模式，向学生介绍作者的生平事迹、创作背景及相关阅读技巧；然后引导学生归纳文章思想主旨；最后将文章碎片化，分析每段主旨。这种教学模式下，学生无法充分体会语言文字的魅力，与作者进行灵魂上的交流，不利于学生阅读能力和文学素养的提升。因此，需要创新阅读教学模式，提升阅读教学的有效性。
1.初中语文阅读教学的现状
1.1单一的教学模式
随着教育改革的不断推进，越来越多的信息化产物被应用于教学中，单一的板书早已不能吸引学生的眼球。传统的板书教学枯燥无味，无法激起学生的阅读兴趣。因此，教师应采用多元化的教学模式为学生营造良好的阅读氛围，让学生切身感受文章所要表达的感情及主题，引导学生对文章中蕴含的情感态度深入挖掘，让学生爱上阅读。
1.2师生之间无法建立有效沟通
在传统阅读教学模式下，教师往往处于在台上唱独角戏的状态，传授知识布置任务。而学生则被动接收知识，缺乏真情实感的烘托，不能充分发挥学生的主体作用。教师对于文章主旨内容泛泛而谈，而学生根本无法深入感受这些空洞的爱国主义、壮志未酬等情感，教师和学生之间无法建立有效沟通，这样的教学现状很难实现教学目标，完成教学任务。阅读教学是一个交互的过程，教师只有引起学生深刻的情感共鸣，才能抓住学生心理，提高教学质量。
2.初中语文阅读教学有效性实践
2.1注重问题引导，让学生自主阅读
文章是作者借助文字来传递个人的情感和态度的一种方式，其内容丰富，辞藻优美，生动形象，感情表达充沛。而初中生文学素养有限，学习起来较为困难，因此在阅读过程中教师的引导尤为必要。
事实上教师可以以问题为引导，结合阅读教学需求设立相应问题，以问题驱使学生自主进行阅读，激发他们的阅读兴趣。例如，在学习《范进中举》时，教师可以设计相应问题，如“范进在中举之后为什么会神经错乱？”等，让学生带着问题阅读文章，积极投入到文章中，在文章中寻找答案，引导学生自主学习。
2.2建立相应教学情境，让学生身临其境
情境教学是一种行之有效的阅读教学方式。那些简单的文字中饱含了作者的真情实感，传统的教学方式不足以让学生体会到作者丰富的内心。因此，教师可以借助多媒体等设备为学生创建生动形象的场景，发散学生的思维，给予学生充分的想象空间，以此调动学生的积极性，使得学生可以更好地参与到课堂中来。
例如，在学习《沁园春 雪》一文时，大气磅礴的北国风光让人为之震撼，毛主席华丽优美的辞藻直击人的心灵，淡淡几句对北国雪景的描述便表达出了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。作者的感情油然而生，但学生单靠书本上的字眼无法将震撼美景与热爱之情结合起来。此时教师可以通过播放一些北国雪景、山河壮丽的图片和毛主席生平事迹相关的视频，让学生直观感受毛主席当时的心境，感受他对祖国的热爱之情和他的伟大抱负和胸怀。
此外，在学习《苏州园林》这篇文章时，由于学生对于空间方位的想象力较为缺乏，可能对于文中所描述的“亭台轩榭的布局、假山池沼的配合”场景无法在脑海中建模设想，此时利用微课就可以很好的帮助学生了解文章描写的园林之美，通过照片展示苏州园林错落有致的亭台、别具一格的院落、假山流水和小桥，结合图片为学生讲解课文中描写的景致，使其身临其境，充分感知文中所描述的场景。
2.3适当点拨，帮助学生解决阅读难点
语文阅读教学是一个抽象的过程，需要学生用心体会和理解。而初中生文学素养有限，在阅读过程中不乏一些难点阻碍学生进行深入阅读，因此，需要教师适当并及时的为学生解决阅读过程中的重点和难点，加深学生对文章情感的理解及文章脉络的把握，提升学生阅读能力，完成阅读教学的目标。
3.结语
随着新课程改革的推进，越来越多的教师利用多元化的教学方式为学生营造良好的阅读氛围，引导学生进行深入阅读。教师在讲授阅读技巧等知识的同时，应打破传统阅读教学的桎梏，化被动为主动，充分调动学生的积极性，自主性，让学生产生浓厚的阅读兴趣，提高学生的学习成绩，增强初中语文阅读的教学效果。
参考文献：
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[2]沈玲玲. 试论如何提高初中语文阅读教学的有效性[J]. 语文天地(初中版), 2015, 000(001):62-63.