张万莲
（广东省信宜市贵子镇中伙小学 广东 信宜 525300）
摘要：随着新课程教学改革日益深入，关于小学低年级语文课堂教学质量提出了更高要求。相关教师若想打造高效课堂教学活动，势必要站在学生角度积极转变教学方法，营造轻松、和谐的课堂氛围，进而促进学生全面发展。本文以语文课堂教学为切入点，立足新课改背景探索小学低年级语文课堂高效教学的实现路径，希望对其他学科高效课堂教学带来参考价值。
关键词：新课改；小学；语文课堂；高效教学
一、目前小学低年级语文教学现状
众所周知，学生对语文学习的认知，从小学阶段便已开始。在小学时期，如果小学生就丧失了对语文学习的兴趣、积极性，那么对其日后语文学习而言，势必会造成消极影响，导致其日后语文学习态度不积极。由此一来，便可发现小学低年级语文教学对学生一生学习都有着重要影响。为此，加强小学语文教学有效性的研究刻不容缓。目前，在小学低年级语文教学中，依旧存在很多问题，严重制约小学语文课堂发挥实效性。具体来说，主要体现在以下几个方面：第一，在教学过程中，教师未曾科学制定教学目标。教师关于低年级学生语文学习程度、知识接收水准了解的并不充分，导致其所制定的教学目标不符合低年级学生语文学习实际状况，很难令学生充分消化语文知识。第二，小学低年级语文课堂教学氛围不够理想。对于小学生低年级语文课堂教学而言，教师应从学生实际状况出发，通过趣味方式引导学生。然而，教师在教学中并不注重活跃课堂氛围，导致语文课堂“死气沉沉”，长此以往导致学生丧失兴趣。第三，部分教师严重忽略全体学生的发展，致使语文课堂教学呈现“个体化”趋势。这里所谓的“个体化”，指教师在课堂上更关注那些认真听讲、学习成绩优秀的学生，进而对那些过于淘气顽皮、成绩稍差的学生有所忽略「1」。实际上，这种想法极为片面、不正确。作为语文教师，应从所有学生的全面发展角度展开语文教学工作。坚持“因材施教”，才是提高语文课堂有效性的关键方式。基于此，面对语文教学现状及问题，相关教师应积极进行总结、反思，不断创新方式，以此提升语文课堂教学有效性。
二、新课改背景下小学低年级语文高效教学实现途径浅探
（一）依据课程内容，合理设立教学情境
小学低年级学生由于心理年龄、生理年龄尚未成熟，并不具备自律性、自主意识。为此，在语文课堂教学中，如果课程内容过于复杂、枯燥，则会导致学生对语文知识产生懈怠感、畏惧感，进而导致语文课堂兴趣日益低沉，无法展现课堂有效性。为此，，语文教师应深入研究语文教材内容，做好备课工作。根据教材内容，为语文课程设立主题情境，以“情境教学”方式激发学生语文学习兴趣「2」。例如，在教学《雷锋叔叔，你在哪里》这一篇内容时，在正式开始语文课前期，教师便可以借助多媒体设备向学生介绍“雷锋叔叔”事迹，并结合当代时下热点“暖心”事件，为学生展示更多“雷锋”实践。与此同时，还可以布置“课堂情景剧”，邀请分别扮演各种角色，用自身“演技”在情景剧中彰显“雷锋精神”，进而有效调动小学生语文课堂兴趣，稳步提高小学低年级语文课堂教学质量。
（二）用多媒体教学，高效丰富教学内容
随着社会经济及科技水准日益进步，信息技术、多媒体技术越来越深入教育领域。生活在互联网时代，逐步改变了新一代教育者的教育观念与教育方式。为此，为了进一步适应新课程教学改革要求，相关语文教师应充分应用多媒体教学手段，以此丰富课堂教学资源。实际上，小学语文这门学科与人们日常生活息息相关。
为此，在小学语文课堂教学中，语文教师应善于从生活中节选素材，以此确保学生在自己熟悉的素材中感悟语文魅力，便于学生进一步了解语文内容。例如，在教学《太空生活趣事多》相关内容时，教师便可以通过多媒体设备向学生展现“太空生活”动画视频，以此打破单一的“说教式”“阅读式”教学方法。由于宇航员在太空生活中的景象、状态，并不是普通人能够体会到的。所以，仅仅依靠课本教材内容，无法令学生进一步了解宇航员的太空生活现状。然而，借助多媒体教学手段，便可以为学生播放“宇航员太空生活”视频片段，令学生直观感受宇航员的太空生活，进而帮助学生深入理解文本内容，最终实现提升小学语文课堂实效性的目的。
（三）创设课堂问题，引导学生探究知识
若想确保小学低年级语文课堂有效性提升，教师在改变教学方式、丰富教学内容之际，还应注重在教学过程中进一步分析学生行为思维、逻辑，助力学生形成语文素养。小学低年级学生正处于身体发育时期、思想发育时期，，在面对很多事情及分析语文知识之际，很难考虑周全。为此，若想有效提升学生学习积极性，就需要相关教师加以照料与指导。不可否认，小学低年级语文教学内容过于单一，很容易会致使小学生产生学习惰性。为此，教师便可以通过“巧妙设问”方法活跃课堂氛围，指引学生进一步探究语文知识，进而提升语文学习热情「3」。例如，在教学《雾在哪里》内容时，教师便可以在课堂教学中设置各种各样的小问题。如，“你觉得雾是一个什么性格的孩子呢？淘气吗？”“淘气的雾孩子说了些什么淘气的话呢？大家可以按照顺序找出来吗？”接着，教师应通过PPT为学生展示“雾孩子”说的话，并指引学生反复朗读。最终，学生反复阅读文本重点段论，读出“雾孩子”的调皮与可爱。这时，教师便可以继续追加设问“雾孩子将自己藏起来了，景色是不是就发生变化了？发生了怎样的变化呢？”通过教师巧妙设置问题，可以促进学生积极发言，进而将每一个学生都带入到课堂教学过程中，进一步提升学生学习热情，令学生真正爱上语文学科，从此为日后语文学习奠定坚实基础。
（四）坚持因材施教，关注全体学生发展
在小学低年级语文课堂教学中，相关教师应从全体学生共同发展角度推进语文课堂教学活动。要知道，语文课堂教学实效性的提升，并非是仅仅提升某一个优等生，或者是某些优等生的成绩即可，而是要促进全体学生共同收获学习进步，才能提高整体有效性。基于此，语文教师在进行教学之际，切记不要只是针对优等生展开课堂教学及关心，应面向全体学生，真正关注每一位学生的课堂表现。在设置课堂问题之际，也应注重考虑全体学生对语文知识及回答问题的层次性。例如，在提问优等生之时，便可以适当设置“拔高”问题，以此锻炼学生思维。然而，在针对那些成绩稍差的学生进行提问时，教师则应设置略为浅显的问题，以此激发这一部分学生回答问题的信心。当其回答问题后，内心便会油然而生满足感、骄傲感，进而面对语文学习会更有信心。总之，在小学低年级语文课堂教学中，如果教师为了某一部分学生而忽略大多数学生，则很难提高整体效果。反之，如果教师站在全体学生发展的角度推进语文教学工作，则会促进全体学生都有所进步，进而促进语文课堂学习效果、教学质量的整体提高。
结束语：总而言之，提升小学低年级语文课堂教学有效性，既可以促进学生养成优良习惯，又可以为学生日后语文学习做好铺垫。然而，由于低年级语文教学内容简单，学生年龄尚小，主动性不足。为此，教师便应积极参照新课改教育理念，合理创新教学手段，以此丰富教学内容，达到提升教学效率、质量的终极目标，为培养学生语文素养不懈努力。
参考文献：
[1]熊兰.浅谈小学低年级语文课堂教学[J].农家参谋,2018(17):152.
[2]李媛媛.小学低年级语文教学高效课堂的构建[J].教育现代化,2018,5(29):377-378.
[3]林俏.新课程下小学低年级段语文高效课堂教学探讨[J].教育现代化,2018,5(28):349-350.