张静
河北省保定市徐水区大因镇龙化小学 河北省保定市 072550
摘要：教育事业是我国发展的重要基石，是我国整体经济建设快速发展的重要基础。当前在小学的教育过程当中，更加注重素质培养，在不同学科的教学阶段，核心素养的养成对于学生更好的掌握知识并且运用知识有非常重要的作用。因此，核心素养的培养为当前的小学教育确定了一个新的教学目标，也给小学的教学工作带来了更大的挑战。
关键词：核心素养；小学语文；作文指导策略
引言
我国经济建设最近几年发展非常迅速，推动我国教育事业的快速发展，在课改的背景下，核心素养逐渐成为了基础教学的核心理念。我国教育人员针对小学生写作存在的问题进行了深刻讨论，并就应该如何把核心素养融入在小学语文作文教学中进行了探索。
1在小学语文写作教学中培养学生核心素养的重要性
1.有利于培养学生的综合素养，在目前的语文教学中，受应试教育的影响较深是一个非常明显的问题。教师更加关注学生在考试中的成绩，不注重对学生实践能力的培养。在教学过程中，仍然采用灌输式的教学方式，学生的学习方式也是以死记硬背为主。对于小学生来说，他们正处于对外部世界进行探索的阶段。长期处于这样的教学模式下，只会使学生的发展潜能泯灭，影响学习的效果，在作文教学中加强对学生核心素养的培养，能够有效的锻炼学生的语言组织能力和表达能力，发展学生的思维能力，促进学生身心健康的发展。2.有利于推动教学改革的进程，近些年来，我国的教学改革正在不断的深化。倘若教师在教学中仍然采用传统教学模式则会与当前的教育发展不符。因此，教师需要准确定位自身的职责，调整教学手段和教学方式。在核心素养背景下开展语文写作教学使，教师要对学生进行正面引导，将学生的创作热情激发出来，促进学生学习能力和写作水平的提高。这与新课改的发展方向相符，也有利于推动教学改革的可持续发展。
2核心素养的小学语文作文指导策略
2.1实现教学过程生活化
要想在核心素养背景之下开展生活化写作教学就需要教师做到教学过程生活化，能够在课堂中带领学生去发现生活、感受生活进而描写生活。语文教材在编辑之初，教育人员就做好了充分地考虑和安排，为了给学生以启示和借鉴，会在习作这一板块添加一些案例或片段，使学生以此为基础开始创作。但教师不应如此局限，盲目地将其视为唯一的方法，而应该将写作内容与学生的日常生活结合在一起，尽可能为其创造情境，使学生可以尽快地置身其中，进而有所思绪。例如，当教师讲到《形形色色的人》这一习作时，可以先利用班级设备为学生播放生活中常接触的亲人、司机、邻居、同学等的相关短视频，使学生调动记忆深处的意识，将真实的事件与情感表达出来。
2.2培养学生审题能力
语文核心素养是对学生语文学习和运用的最本质的要求。在小学阶段，学生刚开始学习作文写作的时候玩玩会存在很多的问题，这时候就需要语文任课教师对学生进行积极的引导，帮助他们实现循序渐进地作文学习，逐步让学生掌握和积累不同的作文写作的方法与技巧。如果语文教师总是按照以往的教学理念和方法进行作文的教学，每次都是布置一个作文题目给学生，而且语文作文的题目都是一些比较抽象、学生很难有话可说的题目，然后让学生独自的进行写作，那么这样的教学方式对学生来说，就是非常不适合的，他们往往不能充分理解抽象的题目的内涵，不能找准一个作文的写作切入点，也不知道如何合理的布局文章结构层次，更没有什么平时积累的素材进行文章内容的填充，这就使学生写作的内容比较单一、缺乏新意。因此，在这种情况下语文任课教师就需要创新语文作文的教学形式，在作文教学的课堂中要重点教会学生如何进行作文的审题、如何布置作文写作的结构层次。
审题是作文写作的第一步，教师要引导学生从题目本身入手进行深入的思考，理解题目的根本含义，然后选择恰当的角度来进行写作。例如，在作文课上选择我最难忘的一件事作为作文的题目，在这个时候语文教师可以引导学生根据题目展开讨论，学生们首先进行分组讨论大家都谈一谈自己印象最深刻的一件事是什么，然后在小组选出代表在课堂上进行分享，在学生讲述的过程中老师可帮助大家进行分析，并且引导学生们如何进行故事的讲述可以让故事听起来更有趣、更生动。
2.3作文主题贴近生活
小学教师在进行学生生活化作文教学时可以将生活中的常见事物选为作文主题，让学生在作文训练中养成观察生活的好习惯。考虑到小学生的生活阅历和知识层面，教师选取主题命题时要关注学生的感受。例如：小学生都喜欢玩玩具，教师可以为学生设定一个命题作文《我最喜欢的玩具》，面对这样的作文题目，小学生就不会出现“无米之炊”的问题了，因为他们最喜爱的玩具学生们大概闭上眼睛就能想到。命题完成之后，教师可以再具体设计作文要求。以玩具为例，教师可以提出以下几个要求：1.你最喜爱的玩具有什么特点；2.你最爱的玩具是谁送给你的；3.你跟你的玩具有什么难忘的回忆？通过这样的问题设置引导学生进行生活细节的挖掘，锻炼学生的情感表达能力。教师还可以在平常的语文学习中为学生设置一些小练笔，主题是学生生活中的趣事，要求学生将事情记录完整然后交给教师，再选出每日最优练笔供学生欣赏，通过这种方式激励学生观察生活、记录生活。
2.4利用信息技术手段，提高学生的审美鉴赏能力
语文教师可以在课堂中利用多媒体将图片与文字进行结合，并将其制作成精美的ppt。教师通过精美的图画和动态来吸引小学生的兴趣，让小学生能更主动地去听教师讲述的内容。在作文课堂的教学中，教师利用多媒体ppt的形式，让小学生的视觉、听觉同时动起来。这在调动小学生学习兴趣的同时，还可以提高学生的审美鉴赏能力，从而提高小学生的写作能力。例如，在学习“异域风情”时，小学语文教师在讲解课文的时候，可以制作一个与课文相关的ppt。在学习“彩色的非洲”时，语文教师可以多找一些非洲的美丽图片以及非洲相关的小视频，在讲课的时候结合ppt显示给小学生，让小学生可以直观地感受到非洲的魅力所在。在本组学习结束以后，语文教师在安排写作文的任务时，学生对于本组的学习印象深刻，他们的写作灵感也会增强。这样通过信息技术来制作一个精美的ppt，可以更多地吸引小学生的目光，使他们更好地投入到课文的学习里，从而提高学生的审美鉴赏能力及其写作能力。
2.5品味语言，提升审美
在语文教材中所收录的文章都是非常优秀的，具有很高的学习价值，对于学生的学习和成长也有很好的指导作用。因此，在作文教学中，教师要对教材中的文章进行充分的利用，带领学生分析中重点段落和语句，掌握文章的谋篇布局方式。学生在今后的作文中要学习作者的写作方式。这样一来，不但能够提高学生的审美能力，还能够提升学生的文学素养。
结语
综上所述，小学语文核心素养背景下的作文生活化教学实质上就是将核心素养理念融入到学生的生活化作文教学中，教师注重学生的思维开发，将生活融入到学生的想象中，是对学生思维的锻炼和提升。教师注重学生的生活素材积累，因材施教，尊重每一个学生眼里的美，是对学生审美的肯定。教师要注重教学过程中的生活化氛围，对学生语言构建的锻炼。
参考文献
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