王以华
（江苏省滨海县滨淮镇中心幼儿园 江苏 盐城 224552）
摘要：幼儿园时期，孩子属于爱玩、爱动的阶段，幼儿园教育应该依据孩子这一天性，培养孩子的综合能力。素质教育提出，课堂教学应该注重孩子全面素养的培养。在幼儿园教育中，教师应该贯彻“以游戏活动为基本教育方式，寓教于乐”的教育原则，在进行课堂教育的过程之中，培养学生的全面能力。本文就游戏化理念下的幼儿教学活动实施进行探讨。
关键词：游戏化理念；幼儿教学活动；实施策略
引言：游戏是幼儿园活动的一种主要方式。教育学认为，幼儿阶段，游戏是孩子所参加的最为主要的、最为关键的活动。幼儿园组织游戏活动，应当让幼儿在参与游戏的过程中学习到新的知识，视野得到拓展，促进幼儿身心发展。
1 基于游戏化理念的幼儿教学有效性
1.1促进幼儿知识学习
幼儿园学生对世界较为懵懂，游戏作为幼儿园教学中的一种手段，对于传授学生常规性知识具有重要意义。教师在教学过程中将生活中的一些场景引入游戏教学之中，可以让学生更好地感受生活情境，培养学生综合能力。例如，教师在游戏课堂以水电常识为主题开展游戏，带着学生了解教室内各种插孔、开关的具体使用，及培养学生节约用电意识。教师也可以展开植树活动，让学生自己动手去植树，让学生学会关爱自然。幼儿教师通过开展各种游戏活动，可以让学生更好的感知生活、社会、自然常识，提高学生的环境适应能力。
1.2提高幼儿学习积极性
幼儿教育阶段，幼儿身心发展不成熟，学习上以形象思维为主，对抽象知识理解较差。实际教学中，有趣的游戏活动能更好地调动儿童的积极情绪，促进幼儿即及参与教学活动，提高儿童对抽象知识的理解。所以，将教学内容转化为儿童喜爱的、适合这个年龄阶段儿童学习特点的游戏，可明显增强其对儿童的吸引力，提高儿童探索知识的主动性。很多游戏需要孩子动手、动脑，甚至需要几个孩子共同合作完成，这样，在幼儿动手的同时，可以无形中提高了幼儿手脑协调能力，也满足了幼儿交往需要。同时，孩子可以通过游戏认识世界，从游戏中摸索到与人相处、沟通的规律，提高了幼儿交际能力，使其能够更容易地融入社会。
2游戏化理念下幼儿教学活动现状
2.1 过于注重学生知识学习
幼儿教师应当规划好游戏教学的过程，从而帮助、引导、协调幼儿参与游戏活动。然而，很长一段时间以来，幼儿教师仍然只注重于幼儿的知识学习、提高幼儿的认知水平。教师仍然处于课堂的绝对权威地位，在带领学生学习与游戏的过程中，只注重学生的学习成绩、对知识的理解程度，通过批评或者奖励的方式来激励幼儿。除此之外，幼儿教学仍然使用传统的灌输式教学，教师进行集体教学，统一指挥和管理学生，没有做到结合学生的实际情况开展个性化、灵活化、多样化的教学。这种传统教学方式会使幼儿的天性被严重的制约，没有办法在游戏的过程中有效的学习知识、掌握实际技能，没有使游戏教学的作用充分发挥出来。
2.2 游戏教学内容单调
部分幼师在使用游戏进行教学时，只会使用传统游戏，如“鹰抓鸡”、“丢手绢”等。但对游戏创新重视不够，更没有积极地挖掘游戏丰富的资源。因此才会让孩子在玩游戏的过程中收获不到更多的乐趣和新鲜感，从而慢慢失去了玩游戏的兴趣。其实，教师也很少去挖掘游戏的精神，有时候组织游戏就是为了调节课堂气氛。因此，游戏创意不足，无法有效开发资源，教学效率自然受损。
3 游戏化理念下的幼儿教学活动实施策略
3.1 促进师生互动，构建良好师生关系
游戏教学与传统教学不同，游戏教学更加注重协作完成。在幼儿园游戏教学的开展过程中，教师想要达到教学与游戏结合的效果就必须做到教师与学生协调合作。教师与学生在合作完成游戏的过称中，不仅能达到传授学生知识、思想的目的，还可以拉近教师与学生的距离，调节课堂气氛，促进学生身心健康发展。例如，教师在展开“睡觉游戏”的过程中。首先，教师先给学生们讲解游戏规则：教师说“天黑，睡觉了！”学生们要立即趴在桌子上睡觉，教师说：“天亮，起床了！”学生们要立即抬头睁开眼睛。当教师讲解完游戏规则后，便可以组织学生展开游戏。在游戏的过程中，教师与学生共同创设了一个有趣的游戏环境，在游戏过程中增加了教师与学生的互动，从而调动了学生学习的积极性、营造了良好的教学氛围。师生之间交流协作，不仅可以提高课堂效率，还可以在师生之间建立良好的朋友关系，让学生们将教师当做一个合作信任的长者、朋友，而不是传授知识的严格教师。
3.2 完善游戏设施，促进游戏活动开展
第一，为幼儿提供在自然界中游戏的机会。幼儿园可充分运用园中的场所，科学的建设游戏场地，从而让幼儿与大自然更加的亲近。比如玩水设施、沙池等，这些设施幼儿都非常感兴趣，利用率与非常的高，不会造成资源和资金的浪费，幼儿可以自由的使用这些游戏设施，在参与游戏的过程中不会受到拘束，而且可以激发幼儿的创造能力，开拓幼儿的视野。幼儿园应当充分运用农业生态园区、游乐场、湿地、公园、科技馆等资源展开和组织户外游戏活动，通过以上手段，不但能够激发幼儿的学习兴趣，开拓学生的视野，拓展学生的思维，而且能够使幼儿户外活动游戏更加的丰富多彩；第二，准备充足的游戏材料。活动游戏的有效性离不开相关的材料，所以，幼儿园应当加大对材料的投入，购置多种多样的户外游戏设置，例如跷跷板、秋千、滑梯、迷宫等。除此之外，还应当充分的利用废旧材料，比如盒子、箱子、布料、易拉罐、绳子、纸张、瓶子等，幼儿园主动组织幼儿教师利用这些废旧材料制作多种多样的活动设备。
3.3 联系实际生活，进行游戏设计
教育内容要与幼儿的日常生活紧密联系，教育幼儿要从幼儿的日常生活入手。在日常教学中，教师要联系孩子们的生活实际，让孩子们在玩游戏的过程中，不仅得到游戏的乐趣，而且学到一些生活的基本技能，使孩子们在游戏中得到快乐。幼儿游戏过程中，老师可以先让孩子自己完成，然后指出不合适的地方，让孩子改正后再重复游戏。如教幼儿“刷牙”技巧时，可采用儿歌记忆法进行教学，既能营造良好的课堂氛围，吸引幼儿的注意力，又能通过顺口的儿歌歌词轻松记忆刷牙步骤。游戏结束，教师要主动表扬孩子，让孩子感受到快乐，激发他们的学习热情
总结语：随着教育教学的发展，越来越多的人中重视幼儿教学开展，因此，在实际教学过程中，教师应该积极进行教学创新，优化课堂教学策略。幼儿园阶段，幼儿身心发展不成熟，爱玩好动，因此，教师有效进行游戏设计，可以促进幼儿积极参与教学活动，提高幼儿学习积极性，促进幼儿知识学习、能力发展、素质形成，提高幼儿综合品质。因此，教师要深刻认识幼儿游戏教育的重要性，不断创新幼儿游戏教学方法，创设适合幼儿特点的游戏教学内容，使幼儿在轻松愉快的课堂学习气氛中，学到更多的知识内容，才能有效地提高教学质量。
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作者简介：
第一作者：王以华（1978年6月），男，汉族，江苏滨海人，南京师范大学中文本科和盐城师范学院学前教育本科及教育学学士，中小学高级教师，研究方向：幼儿教育管理、幼儿园融合教育资源。