魏乐
陕西省商洛市商南县赵川希望小学 陕西 商洛 726305
摘要：伴随着我国教育改革的深入推进，我国小学数学的教学模式也在不断的提升，俗话说兴趣是最好的老师，当前，为了能够适应当前社会的发展，教师必须要创新和优化教学方式，以满足当前学生的学习需求。小学数学在小学教育体系中占据着非常重要的位置，其作为基础课程是学生的必修课程之一。由于受我国应试教育的影响，教师的教学理念过于落后，课堂教学非常枯燥和单一，在教学中往往只注重理论知识的讲解，却忽略了培养学生的实践能力。这虽然也能提升学生的学习成绩。但是，学生不能在理解的基础上学习，往往对知识掌握得不牢固。为了转变这一现象，教师就需要在实际教学的过程中更新自身的教学观念，构建兴趣化数学课堂，调动学生学习数学的浓厚兴趣，促使学生在这样的课堂氛围下徜徉在数学知识的海洋里，从而提升数学课堂的教学质量和效率。
关键词：新课程;小学数学;兴趣;培养
引言
现代教育教学不仅要求学生全面掌握和灵活运用学科知识，而且要求学生在基础知识的基础上，结合实际进行创新。由于数学知识具有较强的推理性和逻辑性，小学生的整体身心发展并不完善，学生很难充分理解和吸收数学知识。因此，在新课程改革的背景下，加强小学数学创新课堂教学显得尤为重要。由此能够看出，加强对新课程改革背景下如何创新小学数学课堂模式的方法与策略的研究，对于帮助学生树立正确的学习态度，激发学生学习的积极性，增强课堂教学效率和质量等方面具有十分重要的作用和现实意义。
1小学数学教学现状
在新课程改革之下，要求教师要更新教学观念和丰富教学内容、采用多样式的教学方式，但仍然有一部分教师没有及时地转变，选择的教学内容依然枯燥乏味，采取的教学形式依然单一。由于受到应试教育的深刻影响，不管是家长还是教师，都存在一部分人只重视孩子的成绩而忽视其他方面的发展，在课堂上一味地将数学基础知识灌输给小学生，教学课堂氛围十分呆板、沉闷，这严重打击了学习积极性，甚至一部分小学生已经对数学知识的学习产生了厌烦的心理。
2新课程下小学数学兴趣的培养措施
2.1创设情景进行教学，让学生产生兴趣
小学生正处于活泼好动的一个阶段，假如教师在这时候想让学生上数学课时认真听讲，从开始上课一直到结束上课都是老老实实的，这是不大可能的。所以“体验性教学”的好处就显现出来了，创设情境教学也是其中之一，老师可以将上课所讲的章节与一些有关的游戏结合，小学生在学习数学的时候才更加认真，调动他们的学习积极性，提高对学习数学的兴趣。例如：一位老师在讲解小数乘法时运用到了创设情景教学方法。老师开始上课，老师：同学们都喜欢那些运动呢？(同学们进行了交谈)。老师：是啊，多参加户外运动有利于身体健康。老师也经常参加户外运动，我最喜欢放风筝，咱们下课有时间可以放风筝。下面让我们翻开课本，来看下买风筝的价格吧。老师讲课本中的案例让学生自己看，然后让学生回答有什么问题。学生：这个问题是小明想要买三个3.50元的风筝需要多少钱？列式写出来。老师：现在把自己当成小明，假如你想要去买风筝，像小明一样，你该怎么买呢？老师之后进行了对3.5*3的小数乘法讲解。老师开始便导入风筝这个问题，之后顺利地对小数乘法的案例进行讲解，让学生自然而然地听讲。这种创设情景的教学，可以让学生融入老师讲课当中，对学学习产生兴趣。
2.2在数学学习中让学生进行合作学习、交流
在数学教学中，老师所教授的课堂知识都是一样的，很难有什么不同，但是，由于每一位学生生活背景不同、经验不同，所以对学习的新知识都有自己的理解，自己脑海中构建的学习框架，最后总结都是不同的。这也是“体验性教学”之一，利用这一点，教师在给小学生讲课时，可以组织小学生在学习中合作交流，这样比老师自己一个人讲课让学生收获的更多。正是利用这种背景差异，可以让学生资源共享，了解不一样的解题思路，也可以提高学生与学生之间，学生与伙伴之间的交流能力，可以让学生在反思中进步。例如：一位老师在讲解“素数和合数”这一章节时，让学生自己掌握一些基本内容之后，老师提出问题：下面的数是素数还是合数？17、22、35、37、87、75632。学生先独立思考，之后再进行小组讨论。小组讨论时，有些学生讨论得很是激烈，每个人都有不同的看法。其中一问学生这样回答：75632他肯定有约数2，所以它一定是合数。学生在交流中充分表达了自己的观点，帮学生锻炼了回答问题的能力，争辩能力，在体验中不断反思进步，慢慢完善自己。
2.3契合思想教学，优化教学效果
如果将知识内容比作一个靶子，那么学生掌握的公式定理就好比一支利箭，而数学运算的方法就是他们手上的弓，利箭只能帮助他们击中靶子，而如何做到精确地击中靶心，还是要靠他们对思想方法，也就是手上的弓的把握程度。因此，将灵活多变的数学运算方法教学贯穿于数学教育中就显得极为重要。
2.4提高数学教材应用的创造性
小学数学教材对于小学数学教师来说，是非常重要的教学载体。随着新一轮基础教育课程改革的实施，小学数学教材发生了天翻地覆的转变。因此，在新课程背景下，任课教师在开展生活化小学数学教学活动的过程中，应该充分发掘小学数学教材中的知识内容，以此在实施小学数学生活化教学的过程中，创造性地应用小学数学教材。为了更好地增强小学的学习体会。在开展生活化小学数学教学活动的过程中，任课教师可以根据当地的实际情况，对这一生活化的教学内容进行适当的改编，以此使得教学内容更加贴合小学生的实际生活，从而更有效地激发小学生的学习兴趣。
2.5小学数学“角的度”游戏化教学案例设计
数学某节内容的教学目标为：通过引导学生观察和交流，让学生认识量角器，了解量角器的基本构造，知道角的计量单位，能够独立使用量角器测量角度；通过攻克关卡与小组合作相结合的形式培养学生的竞争意识和合作意识。教学的重难点就是让学生正确认识角度。故事情节设计如下：太空浩瀚无边，如果没有正确的导航，那么将会在偌大的太空中迷失方向，需要掌握角度才能够获得方向，小明在太空飞行的过程中迷失了方向，现在请同学们帮助他到达目的地。同学们可以利用键盘上的方向键控制量角器与指针的方向，如果角度重合按空格键，如果角度不重合飞船将坠毁，同学们自己进行闯关吧，要记住飞过陨石才算闯过一关。角的大小用“°”表示。将量角器平均分成180份，每一份的角度表示为“1°”。在整个游戏化教学中，利用小组合作的形式，让同学之间能互相帮助来解决问题，通过闯关帮助学生正确认识角度的同时，让学生能够对角度有更深入的理解，从而达到教学的目的。完成任务后，教师要对各个小组的作品进行展示，并让每组派出一位学生进行讲解，最后教师要对本节课的内容进行梳理与总结，并为获胜小组颁发奖品。
结语
总之，教师要积极培养学生的学习兴趣，为学生提供学习数学知识的空间，让学生能够在思考学习的过程中发现问题、分析问题和解决问题，这样才能够让学生在长期的锻炼中学会进行知识的探究学习，让学生学会进行独立思考，最终学生的创新学习能力才能够逐渐得到提高。
参考文献
[1]张长义,董惠英.让“合作”之花在课堂中绽放:浅谈数学课上合作学习的策略[J].学周刊,2020(13):139-140.
[2]徐生斌.丰富提问方式，让学生在精彩的问题中创新思维:小学数学课堂高效提问策略分析[J].学周刊,2020(12):90-91.