王志敏
山西省晋城市陵川县崇文镇北四渠寄宿制小学校048300
摘要：本文以教学评价多样性在小学数学课堂教学中的实施为探讨主题，针对当前学科评价在小学阶段的发展现状，从教师对学生的评价、学生的自我评价以及学生与学生之间的评价等三方面阐述基本的评价方式，提出教师应秉承艺术性评价原则以及耐心的评价态度，发挥教学评价对学生学习的激励作用以及导向作用等，从而带动其对数学课程的学习热情。
关键词：小学数学；课堂教学；评价
引言：挖掘学生的学习潜力、切实提高其综合素养是素质教育的核心理念，在这种教育思想的指导下，小学阶段的课堂教学应树立全新的目标，在引导学生掌握理论知识、发展智力智能的基础上，形成正确的价值思想观念，养成良好的学习习惯与高尚人格。教学评价是课堂教学中的关键环节，其不仅是对整体学习成效的归纳与总结，还是学生查缺补漏、纠正不足的重要学习机会。
一、教师对学生的评价
（一）艺术性评价原则
科学的教学评价需与学科的教学指导思想相一致，以此必须符合现代教学论原则，借助于教与学的双边活动，将全体学生的认知充分调动起来，引导其体验并感悟学习过程、意志过程以及情感过程。这样，在掌握扎实的知识基础上，实现自身数学学习能力的稳步提升，人格得到完善，为自身的全面发展奠定良好基础。无论是能力特征方面，还是品德特征方面，学生均会有所收获。因此对于教师来说，应秉承艺术性的评价原则，将语言的魅力充分地发挥出来，灵活运用多样化的艺术评价形式。例如，在讲解一个新概念时，有的学生提出了不同的观点与想法，即使其提出的看法有所偏颇，或存在疏漏，教师也应在课堂教学环境下予以适当的鼓励：你可真勇敢，可以将这个问题再大声地说一遍吗？同学们一同探讨一下这个问题该如何解答呢？又或是：你拥有新奇的思路与想法，真聪明，你可以向同学们讲一讲吗？让大家一同思考一下。艺术性的评价语言不仅能够带给发言的学生激励，还能够增进其与其他学生在课堂发言的自信心，有效带动起其对数学课程的学习热情。相比于疾言厉色的批评与指摘，学生不会受到语言上的伤害，从而对自身日后的学习生活失去自信，或是丧失对数学学科的学习兴趣，艺术性的教学评价往往能够带来事半功倍的效果[1]。
（二）耐心的评价态度
教师是学生学习在小学学习阶段的重要指导者、引领者与管理者，因此为了进一步提高学生的学习水平，教师需要从教学过程与课后评价等多方面进行优化设计，帮助学生理解难度较高的理论知识，掌握一定的学习技能，促使自身的潜在智能得到开发，在这一过程中，教师需要对教学评价的导向性作用予以正确认识，引导学生在获得知识后，能够学会将知识予以熟练运用，通过练习与实践等提高并加强自身的观察能力、分析能力以及思维能力等，因而在给予学生学习评价时，应尽量秉承耐心的教育态度，认识到教师评价对学生心理状态的重要影响作用，不吝啬于自己的鼓励与赞美。
如当看到学生认真工整地完成作业时，可以对其说：你的字可真漂亮，能够去参加书法大赛啦！或者是你的回答十分正确，思路清晰，老师很佩服你！面对学习成绩一般的学生，也应适当给予激励，激发其树立奋勇向上的学习意识，如你最近阶段的进步老师已经看到了，真的很棒！再接再厉吧。杰出的人物之所以拥有其独特的杰出点，是因为教育教学很好其开发了其巨大的学习潜力。因此，教师应对每一位学生都具有宽容之心，善待每个人，带动其对数学学科的学习热情[2]。
二、学生的自我评价
在小学阶段的教育评价中，教师对学生的评价占据主要地位，与此同时，也应充分认识到学生自我评价的重要性。除了判断并评价学生对学科理论知识的理解情况与掌握情况，还需针对课堂上的实际表现、学习活动中的参与程度等予以综合。引导学生对自身的阶段性学习表现进行评价有利于削弱其对教师的依赖性，潜移默化中培养并塑造其自我反思能力的形成[3]。
例如，在完成《周长》一课的课堂教学后，教师可以引导学生对自身的学习情况进行反思与评价，如周长的概念是什么？是否理解了平面图形周长的含义？三角形、梯形与平行四边性等图形的周长怎么测量？如何计算？借助于实际问题帮助学生对本节课所学的重点内容进行回顾与反思，能够最大程度上提高学生自我学习评价的效果，进而进行针对性的查缺补漏。
三、学生与学生的相互评价
合作学习是小学数学学科课堂教学普遍采用的一种教学形式，其在带动学生学习兴趣、培养其合作探究能力与实践能力等方面具有显著优势，因此学生与学生的相互评价能够良好地贴合这种特殊的教学方法，让每个学生全方位地了解到他人对自己的看法与想法，促进学生之间的交流互动，扩大进步空间。
四、潜在评价
潜在的教学评价处于课堂教学的每个环节与每个细节中，其不同于有声的评价语言，拥有专门的传达媒介，但具有更大的魅力以及更深的意味层次。既可能是一个眼神，也可能是一个手势，就能传达出一个人的心理活动与想法等。从教师的一个肯定的眼神、满意的笑容中，学生都会感受到亲切与关怀，这也是其努力向上、积极学习的动力来源，使得师生间的距离进一步缩短。
结束语：教学评价是课堂教学的重要组成部分，其对教师的教学工作、学生的课程学习等均具有不可忽视的影响。对于小学数学学科教学来说，教师应加快推动评价主体的多元化发展，并完善相应的评价体系，促使学生在激励与鼓舞下得到成长。
参考文献：
[1]刘国昌.浅谈小学数学课堂评价的改革方法[J].中国农村教育,2019(21):105.
[2]杨建全.小学数学课堂评价存在的问题及对策研究[J].科学咨询(教育科研),2019(06):112.
[3]金亮. 小学数学课堂教学评价策略的研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心,2019:275-276.