全银
陕西省商洛市商南县赵川希望小学 陕西 商洛 726305
摘要：随着我国社会主义市场经济的飞速发展，我国教育界也在不断随之变革，在当今社会，能力和道德素养是同样重要的，二者需要在教学当中同步推进，如果一个人只有能力上的卓越，在道德品质上却是败坏的，那么他的能力只能对他起到负面的影响。德育是对学生综合素养的教育，小学阶段的德育会对学生的思想起到重要引导作用，影响到学生价值观的形成。当前小学的德育主要在语文、思想品德等课程上体现，数学对于德育的贯彻比较少，这是需要进一步改进的地方。
关键词：新课程；小学数学；德育渗透；策略
引言
小学数学教学也要用立德树人的教学理念开展教学。因为小学时期正是学生价值观以及人生观形成的关键时期，所以在小学数学教学中融入正确的德育教育，对小学生的健康成长发挥着重要的作用。因此，小学数学教师在教育教学中要重视学生的德育教育，并且结合小学数学的学科特点，开展具有针对性的德育教育，从而促进小学生综合素质的提高。
1现阶段基于立德树人的小学数学课堂教学存在的问题
首先是部分教师对立德树人的教学理念认识不足。虽然我国一直在强调素质教育，但是在实际教学中，很多教师依旧对素质教育的认识有偏差。比如，一些教师认为素质教育就是帮助学生养成良好的行为习惯，所以在教学中只培养学生的行为习惯，忽略了德育教育。这就导致学生无法了解德育教育对自身的意义，他们自然也就失去了养成良好行为习惯的意识。此外，教师由于对立德树人教学理念在认识上的欠缺，因此在教育教学中只注重对理论知识的讲解，使学生很少有时间进行实践。这对学生思维能力的发展和实践能力的提升都具有一定的影响。因此，想要构建小学数学课堂，教师就必须要提高对立德树人教学理念的认识。这样才能开展高效的小学数学课堂教学。其次是学生对德育不够重视。在以往的教学过程中，不但教师对德育有所忽视，学生对于德育的知识也存在不重视的现象。虽然现在德育已经成为小学教学的重点内容，但是学生对于思想品德课不够重视，对其他学科的德育内容也缺乏积极性。在学校的学习中，只把知识性的内容记住，对于德育抛之脑后。
2新课程下小学数学德育渗透的策略
2.1以培养学生数学素养为价值取向，优化教学方式
数学文化融入小学课堂教学需要优化教学方式，以培养学生数学素养为价值取向，根据课堂内容、教学对象的特点，采取不同的教学方式，突出数学素养的功能性、综合性和主体性特征。首先，需要体现数学素养的主体性：数学素养是人的素养，数学素养需要满足不同年龄段儿童对于数学的实际需要。小学低年级段的儿童感知尚处于初步发展水平，他们对事物的空间、时间和运动特性的感知有很大的局限性学习目的性不强、随意性和抗干扰能力较差，他们感知事物常常跟着兴趣走。为此，可以尝试开展游戏互动式数学文化课堂教学，通过设置明确规则、游戏体验、策略提升、游戏竞赛等环节，让学生充分参与数学游戏活动，让每一位参与的同学感受数学创造的兴趣，领略数学应用的价值。其次，需要体现数学素养的功能性：数学素养和使用数学的现实情境有关，不仅仅局限在学科数学知识，也强调数学在实际生活中的应用。情境再现式数学文化课堂教学，通过设置阅读理解、查阅资料、情境再现、引导探究等环节，有助于学生重温数学创造的过程，感受数学知识的起源和发展，培养对于数学的情感和科学的价值观；故事式数学文化课堂教学，则通过讲述与数学有关的文学、历史等故事，将数学和文学、历史等相结合，体现数学与其他学科的关系和广泛的应用性价值，体现数学素养的功能性。
再次，需要体现数学素养的综合性：数学素养不仅仅涉及到空间和形状、数量、变化和关系以及不确定性等不同的数学知识，还包括对数学的情感、解决问题的创新精神、思想方法等。项目研究式数学文化课堂教学，通过设置提出问题、梳理项目、领取项目、设计方案、开展研究、小组梳理等环节，发挥小组学习集体的力量，解决个人难以解决的问题，有助于培养不同知识水平、不同个性特点儿童的数学素养；而赏析式数学文化课堂教学，则通过多种形式的数学活动，让学生欣赏生活中的数学之美，培养学生的德智体美劳等综合素养。
2.2深挖教材的德育元素
为促进德育教育在小学数学教学中的灵活渗透，相关教师在实际教学中，可利用好如PPT、微课课件等教学形式，结合生活事例及当节教学知识点为学生创设教学情境，通过学生对教学情境的探究学习，在明确数学知识的同时实现生活化的德育教学，以对教材内容中德育元素的挖掘，将数学教学与德育教育灵活结合起来，促进学生的思想品德培养。
2.3在课后作业和练习当中继续渗透德育教育。
首先是作业要求工整规范，让人赏心悦目。在作业当中，写数字和画图形是必不可少的，那么我们就应该要求学生从小就要书写规范，整齐、美观。画图形要力求完美、标准。从学生一人学开始就要对学生进行良好的学习习惯的培养，从而促进学生在干其他事情方面也会对自己严格要求，认真负责。其次是设计阶梯性练习，渗透德育教育。数学教学中我们会遇到难易程度不同的题。对于简单的题，我们要教育学生，认真审题，不要粗心的良好习惯。对于较难的题，我们要结合数学家成长的经历教育学生要知难而上，鼓励学生要独立思考，克服困难、要有战胜困难的坚强毅力。最后是培养检查的良好学习习惯。通过日常作业和练习一定培养学生形成严格检查的良好学习习惯。为学生今后做事认真踏实、负责任打下基础。
2.4给予学生更多的鼓励，培养学生的规则意识
教师在构建课堂时，除了要以学生为主体之外，还要给予学生更多的激励，使学生能够积极、主动地投入到学习当中。同时，教师应该通过学生的自主探究和发现让学生掌握数学中的一些定理和运算法则。这个过程可以帮助学生树立规则意识。例如，在开展四则混合运算教学时，教师可以在课前为学生出示生活中过马路，红灯停路灯行的视频，通过生活中的规则引出数学相关的运算法则知识，并且尝试让学生思考四则混合运算法则。这种引导既能让学生了解四则混合运算的内容，又能帮助学生树立规则意识。此外，在教育教学中，教师要注重人文关怀，多给予学生一些关心和呵护。这样就可以使小学生感受到教师对自己的爱，从而激发学生学习的斗志，让他们主动地投入到学习当中。由此可见，小学数学课堂的构建不仅需要以学生为主体，还需要教师给予学生更多的鼓励，并且营造温馨、和谐的学习氛围，在数学教学中渗透德育教育。
结语
总之，小学数学教育事业及德育教育事业的发展需要相关教师的重视及积极创新，为促进德育教育在小学数学教育中的渗透，教师在教学过程中应从自身做起为学生树立学习典范，在数学教学中结合学生的心理特点、数学教学需要及德育教育需要，从开学第一课德育、多样化德育渗透及教材中德育元素的深挖等层面做起，为学生创造适宜趣味的数学与德育教育环境，促进学生数学能力及思想品德的培养。
参考文献
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