邱俊波
江西省九江市都昌县中馆镇中学（江西 九江） 332616
摘要：物理生活化是指老师依据实际生活展开教学，把物理知识和学生实际生活联系起来，使学生可以有效学习和运用物理知识的教学方式。其具有生活性、延伸性、体验性等特点，能提升中学物理老师的教学效率和质量。生活化的教学方式源于新课改提出的教育理念。由此，生活化教学也已成为中学物理老师在教学中最常用的方式。中学物理老师需要把这一教学方式运用到平常的教学中来。
关键字：初中物理；实验教学；生活化；实践策略
引言
生活化教学指的就是在实际生活的背景下进行物理知识的教学，给学生讲授知识的同时，围绕实际生活情况提出相关问题。初中物理教师要充分落实“将学生作为课堂中的主体，教师成为组织者，以思维的训练作为关键点，自主学习作为中心”的思想，让整个教学变成传播思想、训练技能、学会知识、自主进步的过程。在教学活动中，教师要鼓励学生提问，采用多种方式解决这些问题，让他们在这个过程中提升自身的能力，实现共同进步的目标，最终实现物理教学的目的。这样的教学方式可以让学生提高自身的动手能力及思维创新能力，从而提高自身的物理水平，促进新课改的发展。
一、初中物理教学生活化的意义
首先，在初中物理教学中实现生活化教学，可以体现生本课堂的理念，也就是以学生为本的教学理念。在新课改的要求下，越来越多的初中学校越发重视学生的主体地位，教师在实际教学中更是着重体现学生的主体地位。而在初中物理教学中融入生活化的元素，本质上是降低了学生学习物理的难度，可以引导学生将物理知识与实际生活中的现象联系起来，加深对物理知识的理解。其次，生活化教学可以有效地提高学生学习物理的兴趣。兴趣对人而言至关重要。人们只有对一件事产生了兴趣，才会更好地完成。兴趣对做某件事或学习某个知识影响很大。生活化的教学是以学生的基本生活为出发点的教学，能有效引起学生的兴趣，让学生养成积极、主动学习的良好习惯。最后，生活化教学可以降低学生学习物理知识的难度。物理知识具有较高的抽象性与逻辑性。初中生本身的逻辑性就不是很强，还有待培养，因此，学习物理知识就比较困难。生活化教学将学生的实际生活融入物理教学，让学生联系实际来理解并掌握相关的知识，能让学生更形象、具体地理解相关物理现象，从而提高学生学习物理的能力，降低学习物理的难度。
二、初中物理生活教学中存在的问题
（一）部分教师和学生不重视生活化教学
虽然绝大多数教师都认可生活化教学方法，但真正在教学活动中实施生活化教学模式的教师并不多，而且部分生活化教学模式还存在着形式主义的问题。很多初中物理教师在生活化教学方面所下的功夫不够、开展的研究不多、可供学生利用的高质量教学资源不多，难以提升教学质量和效果。对部分学生来说，他们对教师开展生活化教学并不支持，认为生活化教学方法和提升学习成绩、考取重点中学之间没有直接的关系，因此，不愿花费大量的时间和精力去参与生活化教学活动，对教师安排的生活化教学任务大多采取应付差事的态度。
（二）初中物理生活化的教学形式相对单一
虽然许多初级中学的物理教师都通过生活化的方式开展教学活动，也取得了一些成就，但仍然存在着生活化教学形式相对单一的问题，主要表现在:第一，课堂导入形式单一。许多初级中学的物理教师都会选择生活化的事例导入课堂，也是初中物理课堂教学生活化的有效手段，能够起到激发学生学习兴趣的作用。然而，大多使用图片、视屏及具体事例作为课堂导入素材，缺乏对学生感兴趣的一些最新科技成果的灵活使用。第二，课后作业形式单一。很多教师给学生布置的关于生活化教学的作业，大多是物理实验报告和练习题，缺乏技术发明和应用类的作业任务，使学生对生活化教学模式失去兴趣。
三、提升初中物理实验生活化教学效果的对策
（一）课堂导入中结合生活实际
学生起初接触物理这一学科时肯定会有一种陌生的感觉。然而，这样的感觉会导致学生在整堂课的学习中不在状态，从而使中学物理课堂的教学质量难以提高。面对这样的情况，老师需要尽快消除学生和物理知识之间的隔阂，在课堂导入中结合生活实际。由于课堂导入是老师课堂活动的开始阶段，老师在这个时候结合生活实际，能使学生更快地融入课堂学习。老师还需要联系课堂教学的内容，利用一些学生在现实生活中较熟悉的物理现象，抓住学生的学习兴奋点，科学、合理地将生活实例引入课堂教学，使学生可以在第一时间进入物理知识的学习情境。比如，在“升华和凝华”知识的课堂导入环节，老师可以将学生现实生活中能经常看到的升华和凝华现象作为引入材料，引导学生发现家中使用了很长时间的灯泡中的钨丝较新灯泡中的钨丝更细，且颜色更黑。教师还可以引入衣柜里防虫用的樟脑丸会逐渐消失，电影里的下雨场景是用干冰制雨而成的，冬天室内的玻璃上常常出现冰晶的“窗花”等一系列生活中常见的物理现象。老师运用多媒体技术把这些生活中常见的现象直观地呈现给学生，能使学生对将要学习的知识产生的疏离感很快消失。这样一来，学生就会对这一知识产生浓厚的兴趣。
（二）优化生活化教学的教学设计
良好的教学设计是课堂教学质量和效果的前提和保障，初中物理课程生活化教学设计需要课堂教学导入形式的多样化。物理教师要通过科技产品、重大科学发现等和生活生产相联系来导入新课，起到“引发学生表现欲、激发学生求知欲”的积极作用。课堂作业也是初中物理教学设计的重要内容和关键环节，要实现初中物理教学生活化的目标和效果，物理课教学就要改变传统的以练习题为主的作业模式，突出课后作业的实践性和生活性。要求学生在教师的指导下完成实践性作业，实践性作业有助于提高学生应用知识的能力以及动手操作能力。初中物理生活教学还要充分发挥实验课的作用，通过实验课教学，既让初中生理解了原本艰涩难懂的物理理论知识，也懂得了很多技术应用原则和方法，对培养初中生的动手能力具有重要的指导意义。
（三）将物理课后作业布置成生活化的作业
学生在初中学习生涯中最不缺的就是课后作业。但在传统的教学模式下，作业往往都是以书本为基础，写在作业本上的。而课本的局限性比较大，不能很好地拓展学生的视野，也不能培养学生自主思考的能力。因此，在布置物理课后作业时，教师可以实际生活为根本，布置一些生活化的作业，锻炼学生的观察力、思考能力、动手能力。比如，在教学了人民教育出版社出版的初中《物理》中的“光的反射”后，教师可为学生布置关于“光的反射”的实际生活现象的作业，让学生利用一个透明的玻璃完成光的反射实验。完成这个作业的过程既锻炼了学生的观察力，又锻炼了学生的动手能力及对问题的思考能力，还能加深学生对课堂所学内容的认识。
结束语
总而言之，在初中物理教学中融入生活化的认知与实践，是当前初中物理教学的一个必然趋势，也是新课改的基本要求。这种教学方式既体现了学生的主体地位，又提高了物理课堂的有效性。
参考文献
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