罗宇平
广东省兴宁市龙北中心小学
广东 兴宁 514548
摘要：分层教学对于提升小学数学教学质量具有十分重要的作用，合理应用分层教学对于发展学生的个性，培育学生的数学思维意义重大。小学数学不仅仅是教会学生掌握数学知识，更重要地是为了提升并培育学生的综合能力。在小学学生的基础知识掌握情况与学生的个人能力普遍不一致的情况下，对于学生进行分层教学法，可以有效发挥因材施教的最大作用，从而使学生在未来的学习中具有一个坚实牢固的数学基础。
关键词：小学数学；分层教学；实施策略
引言
在过去的小学数学教学课堂中，数学教师通常以班级为教学活动开展的基本单位，应用无差别统一教学方式，没有意识到学生之间存在的个体差异性，使得学生的主体性难以有效显现出来，学生之间的能力差异也就进一步加大。对于这一现象，在小学数学教学中应用分层教学法，不单单可以培育学生对于数学学习的积极性，还可以有效提高数学课堂质量与效率，具有很强的针对性。小学数学教师应该充分了解每一个学生的学习情况与个人能力，并以此为基础开展数学教学，从而有效提升学生的数学思维与学科素养。下文也将对小学数学分层教学中存在的问题与解决措施进行分析，旨在为小学数学教师提供些许思路。
1.小学数学分层教学在实施中的普遍问题
1.1对分层教学的作用不够了解
现阶段，部分小学数学教师对于分层教学的作用还不够了解，造成这一状况出现的原因是因为教师处于应试教育的影响之下，过分看重学生的整体数学成绩，却忽略了学生的个体差异性，使得在实际教学中教师只是一味地对学生进行数学知识的灌输，没有让学生在学习中发挥自身的长处。因为教师对于分层教学法的作用认识不到位，在教学中无法很好地应用这一方法，学生的数学思维无法有效形成，数学成绩也无法有效提升。
1.2分层教学的实施经验不足
部分教师虽然认识到了尊重学生的个体差异性与实施分层教学法的作用，但是在实际教学中因为教师的实施经验有所欠缺，无法有效在数学教学中应用这一方式。因为开展经验较少，教师在具体应用这一方式时很容易出现如对学生的分层不合理，对于给学生所布置的任务不合理等现象，导致分层教学发的作用无法最大程度发挥，学生因为处于不合理的分层教学课堂之中，其学习积极性与数学思维无法有效提升并形成，从而学生的数学成绩也无法有效提高。
1.3分层教学趣味性不够
小学阶段的学生因为理解能力与学习能力还未完全成熟，对于比较复杂的数学知识无法完全理解，因此，在对学生进行授课的进程中提升课程趣味性，对于提升小学学生的数学学习兴趣与数学成绩具有重要的作用。但是在当前阶段的部分小学课堂中，数学教师的教学手段十分单一，只是对照数学课本向学生灌输死板枯燥的数学知识，学生在这种课堂下无法提升对数学这一学科的积极性，甚至会引发学生对数学的排斥心理与抵触心理。因此，数学教师应该转变自身教学理念，增添新颖的教学手段，为学生创设一个具有趣味性与活跃性的数学课堂，从而大幅提升学生的数学素养与学习成绩。
2.小学数学分层教学实施的策略
2.1加深对分层教学的认识
要想有效提升学生的数学思维，提升学生的数学成绩，最大程度发挥分层教学的重要作用，首先要做的就是小学数学教师加深对于分层教学的认识。在过去的教学观念中，分层教学就是应该在不同的教学进程中，应用不同的教学方式。但是过去的教学理念忽略了学生在班级中与在课堂之中的重心位置，也忽略了学生的主动性，这极其不利于学生的成长与发展。在小学阶段中，小学学生的身体与心理等方面都存在着一定的差异性，也较为敏感，学生的个人学习能力与思维方式都大不相同，因此小学数学教师应该革新自身的教学理念，转变教学思维，深刻认识到分层教学的重要作用，对于不同的学生应用不一样的教学方式，并合理对班级中的学生进行分层，尊重每一个学生的个体差异性，帮助学生在数学学习中都可以找到适合自身的学习方式，从而在数学学习中有效形成数学思维，提升学习积极性，为未来的学习生涯打下坚实牢固的基础。
2.2在实践中对分层教学进行优化
教师应该在实际实践中对分层教学进行优化，从而提升学生的数学成绩。教师首先应该对班级中的学生进行科学分层，教师应该认真全面地观察学生、了解学生，根据学生的综合能力与实际情况，将学生现有的知识基础，将学生划分为A、B、C三个层次，其中，A组学生的学习能力与学习态度十分优异，B组学生稍差一些，C组的学生比较基础。在对学生进行分层以后，教师可以根据不同组别的学生，设定安排相应的学习目标，但是教师在分层完毕后不能对学生进行公布，而是应该做到心中有数，从而实现全体学生的进步发展。
对学生分层完毕以后，教师应该在备课阶段与作业的布置进程中都为学生进行分层安排。班级中的每一个学生对于数学知识的掌握能力与理解能力都具有一定差异，教师应该根据这一特点，对不同水平的学生提出不同的学习要求，使得各个层次的学生都可以学习到位，积极参与到数学课堂之中，提升学习效率。
2.3提高分层教学的趣味性
只有对数学具有学习积极性，才能让学生更好地融入进数学学习之中。因此，教师应该增添课堂趣味性。教师可以利用多媒体或者现代科技手段，为学生播放关于数学知识的图片、视频等，从而提升学生对于数学学习的兴趣。小学阶段的学生具有极强的好奇心理与贪玩心理，长期面对单调的数学知识难以切实提升学习成效。并且，教师还可以在课堂之中让学生通过小组讨论、数学知识竞赛等方式活跃课堂气氛，让学生在互动自由的环境中学习数学知识。
3、结束语
综上所述，小学教育是学生未来学习生涯的初始阶段，为未来的学习进程具有重要的意义和作用。教师应该认识到分层教学的重要性，并根据学生的个人能力与实际学习情况为基础，对学生进行合理分层，最大程度发挥分层教学重要作用，创设具有趣味性的数学课堂，培育学生的数学思维与学科素养，打造全面发展的综合型人才。
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