刘朋
高青县第一中学 山东 高青 256300
摘要:新课程改革背景下教育更加注重培养学生全面发展的能力，提高学生实际动手操作能力的同时，更加突出对于学生创新思维能力的培养锻炼，旨在形成新的思维方式，全面发展的教育是现代教育模式下的重点。而对于高中阶段的教育来说，更是注重创新实验能力的锻炼。在高中学段，物理是一门实验与理论并重的学科，不仅要求学生要有创新动手能力，更要求学生学会在实力动手中体会理论，形成一种有效的思维模式，即就是创新思维能力的形成。这就是当下新课改情境下对于学生的新要求，也是对于高中学段物理教师的教育教学活动开展的要求。
关键词:高中物理；实验教学；创新思维；能力培养
高中学段的学科更加注重于知识细节的贯通与理论逻辑素养的形成，而高中阶段正是有一门学科思政即就是物理学科，就是实验细节与理论逻辑并重的学科，要求学生能够融会贯通，将所学知识在实验中贯彻运用，且要在实验中尽量实现创新思维能力的开展，这就是物理学科的魅力与难点所在，理论的铺展与实验的开展在结合中，关键在于稳健与新颖并存共进，这是当下新课改下的难点与突破口对于现下高中学段的物理教师及学生而言，都是相对难上加难的，如何来培养学生的创新思维能力是教育教学的目的所在。
一、融汇课堂所学，贯通实验教学
物理教学是一门偏向于抽象理论的学科，但对于高中阶段的学生来说，物理学习在求学的前半阶段，尤其是在考学与学习之间，更加要铺垫好理论基础，将抽象的理论知识融汇成具体可消化的学习内容。而这就要求教师在教学阶段要结合课堂，在课堂中努力做到服务教学任务及教学的目的的完成。在高中阶段，物理教学的开展可以尝试结合具体的实验来开展，在实验的过程中将课堂所学的内容融汇到其中，并挖掘新的运用知识点，在操作中凝练经验，积攒实验的要领，通过丰富多样的尝试体验物理实验创新带来的新体会。
诸如，在教导高中阶段关于光的折射一节时，教师可以在教学开展的过程中重点引导学生对于光的折射的理论知识的理解，并从课本知识进行联系，在课堂中利用简易的实验来引导学生对此知识点的理解运用。在实验中贯通理论教学与实验教学。在这一节，教师可以在坐课堂导入之时，将光的折射现象作为导入的新颖点，吸引学生学习的兴趣。在讲台上摆置玻璃容器，放置一支塑料彩色长管，并要求学生讲述观察所得，引导其思考放置在水里长管在容器里看似拐弯的原因。
通过这样简易的实验，来引导学生关注实验中的物理现象及其所涉及的知识点，争取融汇课堂所学，并将其贯通实验教学，借此来培养学生的创新新颖思维能力。
二、凭借物理实验，反推理论知识
物理实际上并非是一门抽象学科，物理学习的趣味性在于它不仅是一门实验课程，也是一门逻辑推理相关的课程，我们既可以从理论到实验，也可以从实验反推理论点的实际运用性。这是一门讲究互动性的学科，不仅需要教师的理论教授，也需要学生的互动配合，教师可以在课堂教授理论知识，也可以在实验中教导理论点，更可以在实验中反推理论知识，双向链条，形成理论学习手段形式的丰富多彩。当然，实验中反推理论知识相对于正向学习理论更加难开展，需要学生理论学习深刻，有丰厚扎实的理论知识做铺垫，才能够实现由实验联系到知识点，但这种方法不仅可以检验理论学习的成效，也能够适应应试教育检验的要求。这就需要教师更加地关注实验中反推理论知识的创新点，从实验教学中培养学生的创新思维，教师可以重点从实验试题中，来引导学生开阔思维，从所学的知识点扩展到知识面，不仅要从实验研究中开阔思路，也可以从实验中来创新理论引用的落脚点，从实验来挖掘新的运用。
诸如，教师在教导重力势能的相关知识点之时，可以从相关试题中来来推导公式的应用，并结合多道实验试题，来总结此知识点的运用落实，集合下来发现理论运用的新颖处，总结知识创新思维逻辑能力，从反向推论，双链条式的学习更加丰富有层次的推进物理实验教学的开展，并采取相应的措施方法来教导学生进行创新思维的总结。
三、联系生活实验，思考物理问题
教师在引导学生进行创新思维能力的提高时候，不仅可以着眼于眼前的课本，还可以结合现实生活中的物理知识来引导学生进行对于实验的创新思维的培养。
诸如，教师在教导势能相关知识时候，可以引导学生思考现实生活中的势能运用实践，将理论知识运用到现实生活的实验中来。诸如对于日常健身房中举铁时候的势能变化，走楼梯时候的势能变化，这些简易的生活实验都体现了实际物理实验的运用。而生活中的实验创新就在于如何挖掘潜在的理论知识，并将其运用加以润化，在运用来创新实验的结合，实现有机生动的有效变化。例如对于建筑楼房外面升降梯的势能变化所引起的能量变化，如何利用好这种能量，来转变为有效的做功，就是实验的创新，这种新的思维能力，需要学生对于日常生活中的物理知识进行思考总结。
总结:对于高中阶段教师在教授物理知识之时，要做好在实验中培养学生的创新思维能力，提高学生的创新素养能力，可以结合物理实验教学中的所学内容，融汇课堂知识，做到贯通实验教学，并要善于借助物理实验，来反推理论知识，引导学生善于联系生活中常见的实验现象，思考物理问题，从中来培养创新思维能力。
参考文献:
[1]黄悦.基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践[J].科学咨询(教育科研),2020,No.714,256.
[2]杨晓丽.基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践分析[J].课程教育研究,2018,159.
作者简介：刘朋，1980年10月，男，山东省淄博市高青县，本科，中学一级教师，高中物理教学，